Серія «Початкова школа» Заснована 2007 року
Олімпіадні
МАТЕМАТИКА УКРАЇНСЬКА МОВА РОСІЙСЬКА МОВА ПРИРОДОЗНАВСТВО
завдання
З ОСНОВНИХ ДИСЦИПЛІН
Харків Видавнича група «Основа» 2010

УДК 37.091.3 ББК 74.202.5 054
Серія «Початкова школа»
054 Олімпіадні завдання з основних дисциплін. 1-4 класи./ упоряд. Іванова Г. Ж. — X. : Вид. група «Основа», 2010. — 208 с. — (Серія «Початкова школа»). І8ВМ 978-611-00-0342-1.
Посібник містить різноманітні олімпіадні завдання з основних дисциплін у початковій школі.
Матеріал посібника може використовуватися вчителями-практиками на уроках і в позаурочний час, а також для проведення олімпіад у школі.
Надані завдання сприятимуть розвитку інтелектуальних здібностей та розкриттю творчого потенціалу учнів 1-4 класів.
Книга стане в пригоді і батькам молодших школярів.
УДК 37.091.3 ББК 74.202.5
Навчальне видання
Серія «Початкова школа»
Упорядник: ІВАНОВА Галина Жанівна
ОЛІМПІАДНІ ЗАВДАННЯ З ОСНОВНИХ ДИСЦИПЛІН. 1-4 КЛАСИ
Головний редактор Н. Ф. Юрченко Технічний редактор О. В. Лєбедєва Коректор О. М. Журенко
Підп. до друку 25.11.2009. Формат 60x90/16. Папір газет. Друк офсет. Гарнітура Шкільна. Ум. друк. арк. 13,00. Зам. № 9-12/14-05
ТОВ «Видавнича група „Основа"» 61001 м. Харків, вул. Плеханівська, 66 тел. (057) 731-96-33 е-шаіі: оШсе@№пота.сот.иа Свідоцтво суб'єкта видавничої справи ДК № 2911 від 25.07.2007 р.
О Іванова Г. Ж., упорядкування, 2010 ШШ 978-611-00-0342-1	© ТОВ «Видавнича група "Основа"», 2010
ЗМІСТ
Передмова 	4
Олімпіади? Олімпіади!	4
Українська мова 	із
Завдання для підготовки до олімпіад. 1 клас	13
Олімпіади з української мови	32
1		клас	32
2		клас	38
3		клас	44
4		клас	47
Завдання Міжнародного конкурсу з української мови
ім. Петра Яцика	55
Природознавство 	65
Олімпіадні завдання з природознавства 	65
Олімпіадні завдання з курсу «Навколишній світ»	85
Русский ЯЗЬІК	90
Задания для подготовки к олимпиадам 	90
Олимпиадьі по русскому язмку	106
1		клас	106
2		клас	111
3		клас	117
4		клас	121
Олимпиадньїе задания по русскому язику для учащихся 1-4классов	127
Математика	135
Завдання для підготовки до олімпіад 	135
Олімпіади з математики 	159
1		клас	159
2		клас	161
3		клас	163
4		клас	165
Олімпіада з математики для початкових класів	173
Додатки. Нормативні документи	178
Література	207
ПЕРЕДМОВА
ОЛІМПІАДИ? ОЛІМПІАДИ!
Олімпіада — це змагання в якій-небудь галузі (культурній, навчальній і т. ін.), що має на меті з'ясування сил і підвищення рівня підготовки учасників.
1934 року в Ленінграді вперше були проведені змагання в математиці серед школярів різного віку. Так почалася історія предметних олімпіад на території СРСР, а згодом і в усьому СНД.
Мета олімпіад — виявляти талановитих школярів, удосконалювати методи їх навчання, обмінюватися передовим досвідом викладання.
Види олімпіад:
•		шкільна олімпіада;
•		районна олімпіада;
•		міська олімпіада;
•		всеукраїнська олімпіада;
•		міжнародна олімпіада;
•		он-лайн олімпіади;
•		Інтернет-олімпіади.
Олімпіади й конкурси, у яких може брати участь учень початкової школи:
1.		Міжнародний конкурс з української мови імені Петра Яцика.
2.		Евристичні олімпіади (ДЕО).
3.		Олімпіада «Сократ».
4.		Конкурс-гра «Кенгуру».
5.		Олімпіада «Російське ведмежа».
6.		Міжнародний чемпіонат з розв'язування логічних математичних задач.
Міжнародний конкурс з української мови імені Петра Яцика
Конкурс було засновано Міністерством освіти і науки України та Ліги українських меценатів. Петро Яцик — українець з прикарпатського села Верхнє Синьовидне, який емігрував у Канаду, зумів там створити будівельну корпорацію та стати мільйонером. П. Яцик був одним із ініціаторів проведення конкурсу з української мови та надав фінансову підтримку для його проведення. П. Яцик приїздив до України разом з донькою Надією, був почесним гостем конкурсу. Після його смерті конкурсу присвоєно ім'я Петра Яцика. Фонд, який створила його донька, всі ці роки здійснював фінансову підтримку конкурсу.
Міжнародний конкурс з української мови щороку стартує в одному із обласних центрів України 9 листопада — в день, коли у нашій державі святкують День української писемності та мови.
У конкурсі можуть брати участь діти 3-4-х класів.
Евристичні олімпіади (ДЕО)
ДЕО — це дистанційні евристичні олімпіади з багатьох предметів. Проводяться вони з 1997 року щомісяця або щотижня. Усього з 1997 року проведено більше 100 дистанційних евристичних олімпіад з математики, інформатики, російської мови, літератури, англійської мови, фізики, хімії, астрономії, природознавства, економіки, фізкультури, історії й ін.
Розклад олімпіад розміщений на сайті ЦДО «Ейдос»: Шр://шт. еісіоз. ги/оіутр/всґіедиіе. Мт
Там же можна знайти умови реєстрації в кожній олімпіаді. Заявка на участь висилається електронною поштою.
Придумав дистанційні евристичні олімпіади Андрій Вікторович Хуторськой — доктор наук і директор ЦДО «Ейдос». Він же очолює оргкомітет олімпіад. Розробкою евристичних завдань і перевіркою робіт займаються педагоги кафедр ЦДО «Ейдос», наукові співробітники Російської академії освіти.
Завдання на евристичних олімпіадах відкриті, без заздалегідь відомих відповідей.
Учень із будь-яким рівнем підготовки зможе виконати їх. Завдання олімпіади проводиться без «прив'язування» до навчальних програм зі шкільних дисциплін, що дозволяє на належному рівні змагатися у творчості учням з достатньою різницею у віці й рівні базових знань. Завдання в олімпіаді розподіляються за віковими групами: 1-4 класи (6-9 років), 5-8 класи (10-13 років), 9-11 класи (14-16 років). Реалізувати свій творчий потенціал вдається кожному.
За найбільш оригінальні роботи учасники олімпіад одержують призи, дипломи, а в деяких олімпіадах — медалі. Іноді оргкомітет робить подарунки ВСІМ учасникам олімпіади.
Олімпіада «Сократ»
Олімпіада «Сократ» — це міжнародна математична олімпіада- гра, що проводиться в Інтернеті починаючи з 2005 року. Учасниками олімпіади є діти з 22 країн миру.
В Олімпіадах «Сократ» може взяти участь будь-який учень 1-9-класів, а також старші дошкільники.
Олімпіадні завдання розробляються для дев'яти вікових груп.
Для участі в олімпіаді необхідний комп'ютер, підключений до мережі Інтернет.
Комп'ютер може знаходитися вдома у конкурсанта, у школі або в будь-якому іншому зручному для занять місці. На кількість учасників, що користуються одним комп'ютером, немає обмежень (важливо тільки, щоб третє, підсумкове завдання, виконувалося всіма, хто користується одним комп'ютером, у різний час).
Олімпіада «Сократ» — це гра: учасникам пропонується 18 завдань, до кожної з яких дається від 4 до 8 варіантів відповідей. Серед них тільки один правильний. Учасник повинен спочатку розв'язати завдання, а потім вибрати відповідь, що збігається з пропонованою. Завдання олімпіади оформлене як інтерактивна гра з підрахунком рейтингу в реальному часі.
Відповіді перевіряються за допомогою комп'ютера. Підсумки конкурсу підбивають у чотирьох номінаціях: «Цілковита перемога», «Один крок до перемоги», «На півдорозі до перемоги», «Ті, що стали на шлях до перемоги». Усі без винятку учасники конкурсу одержують сертифікат, за бажанням учасника, дані про нього можуть бути занесені в книгу: «Вони були перші», переможці одержують дипломи або грамоти.
Як провести конкурс у школі?
Учителям, що проводять конкурс у школі, потрібно:
•		зайти на сайт: ІіПр://\л/т\/.сІеуеІор-кіпсІег.сот
•		зареєструвати школу в каталозі шкіл;
•		увійти за паролем у кабінет учителя;
•		ознайомитися з корисною інформацією в кабінеті, що дозволить
легко провести олімпіаду.
Конкурс-гра «Кенгуру»
На виконання наказу Міністерства освіти і науки України від 24.05.2000 р. № 149 «Про участь школярів України у Міжнародному математичному конкурсі "Кенгуру"» Міжнародний математичний конкурс «Кенгуру» проводиться в Україні спільно з Міжнародною асоціацією «КАКСОІЛКШ 8АК8 ГЖЖТІЕКЕ8» («Кенгуру без кордонів») під егідою ЮНЕСКО на базі Львівського фізико-мате- матичного ліцею при Львівському національному університеті імені Івана Франка. Метою конкурсу є популяризація математичних ідей та підтримка талановитих школярів, розвиток їхніх інтелектуальних здібностей, активізація творчої діяльності вчителів, вироблення методичних рекомендацій щодо вдосконалення навчальних програм та підручників шляхом аналізу статистичних даних за результатами конкурсу.
На початку 80-х років XX століття Пітер Холлоран, професор математики з Сіднею, вирішив організувати новий тип гри-конкурсу для австралійських школярів: підбірку завдань із варіантами відповідей, перевірку яких здійснює комп'ютер. Тисячі школярів могли взяти участь у грі одночасно. Успіх австралійського національного математичного конкурсу був надзвичайний.
У липні 1994 долі в Страсбурзі на Раді Європи Генеральна асамблея організувала Асоціацію «Кенгуру без кордонів». Тепер Асоціація об'єднує учасників з-понад ЗО країн, однією з яких є Україна.
Вперше конкурс-гру «Кенгуру» у нашій державі було проведено 1997 року на базі кількох шкіл Старосамбірського району Львівської області та Львівського фізико-математичного ліцею при Львівському національному університеті імені Івана Франка. Тепер це наймасовіше математичне та інтелектуальне змагання серед школярів нашої держави. Майже півмільйона учасників зібрав й об'єднав конкурс за 10 років. Вагому підтримку та сприяння конкурс отримав з боку відділу роботи з обдарованою молоддю Науково- методичного центру середньої освіти Міністерства освіти та науки України.
Метою конкурсу є залучення учнів у цікавий і пізнавальний світ математики. Учасником конкурсу може бути кожний учень від 2-го по 11-й клас з усіх куточків України. Гра цікава як призерам Всеукраїнських олімпіад із різних предметів, так і тім, хто лише починає засвоювати ази цієї чудової науки — математики.
Особливість конкурсу полягає в тому, що ані переможців, ані переможених тут немає. Кожна дитина знає, що це насамперед особиста перемога. Серед «кенгурят» понад 20 призерів Міжнародних предметних олімпіад і тисячі дітей, які вперше зацікавились математикою саме під час конкурсу.
З 2000 року оргкомітет конкурсу за сприяння Міністерства освіти та науки України та АР Крим проводить літні зустрічі в мальовничому містечку Лівадія поблизу Ялти. Учні з різних регіонів України мають можливість поспілкуватися з організаторами конкурсу, знайти нових друзів й, звичайно, попрацювати над цікавими завданнями. За сім років учасниками таких зустрічей були понад 800 «кенгурят» з нашої держави, а також школярі з Румунії, Литви, Болгарії, координатори конкурсу з Польщі. Наші діти малі змогу побувати в аналогічних таборах у цих країнах.
Конкурс «Кенгуру» має на меті не лише зацікавити дітей математикою, це ще й спроба об'єднати навколо вирішення спільних проблем вчителів математики з різних областей України. Зустрічаючись на щорічних семінарах, які теж проводить оргкомітет конкурсу, вчителі діляться досвідом, слухають цікаві лекції своїх колег. Саме тут щороку обговорюються й шліфуються нові задачі для наступного конкурсу, авторами яких здебільшого є самі його учасники. Найцікавіші задачі оргкомітет конкурсу щороку надсилає до Міжнародного організаційного комітету, на засіданні якого досвідчені математики, що представляють кожну країну-учасницю, формують пакет завдань для майбутнього змагання. І вже потім ці задачі повертаються у вигляді завдань конкурсу.
Олімпіада «Російське ведмежа»
Конкурс «Російське ведмежа — мовознавство для всіх» — молодший брат популярного міжнародного математичного конкурсу «Кенгуру — математика для всіх». Організатори конкурсу — Центр додаткової освіти для дітей «Обдарований школяр», м. Кіров (ЦДООШ), ТОВ «Слово», ТОВ «Гра». Наукове керівництво — Інститут лінгвістики Російського державного гуманітарного університету (м. Москва).
Вперше він був проведений 2000 року, і з тих пір інтерес до цього змагання постійно зростає: якщо у «Ведмежаті-2000» брали участь 64 тисячі школярів, то 2001-го року — майже 260 тисяч, 2002-го — понад 427 тисяч, 2003-го — 596 тисяч, 2004-го — 895 тисяч, 2005-го — більше 1144 000, 2006-го — більше 1 434 000, а 2007-го — понад 1 905 000 учнів з Росії, України, Казахстану, Киргизії, Молдавії, Естонії, Литви, Латвії, СІНА, ОАЕ, а також шкіл при амбасадах РФ у Варшаві й Делі.
Контактні адреси й телефони
Шр://шм. гт.кігоу. ги
Центральний оргкомітет
Голова Оргкомітету: Ігор Соломонович Рубанов (ЦДООШ, м. Кіров).
Науковий керівник конкурсу: Олена Володимирівна Муравенко (Інститут лінгвістики РДГУ, м. Москва).
Поштова адреса: 610002, м. Кіров, 2, а/я 1875, «Російське ведмежа».
Телефони: (8332)35-15-03, 35-15-04.
Е-таі1: сепІег@ехіесІи.кігоу.ги с копією на 5тз@ехіесІи.кігоу.ги
Міжнародний чемпіонат з розв'язування логічних математичних задач
Додаток
до наказу Міністерства освіти
і науки України
від 23.02.2009 р.
№	159	
Правила
організації та проведення Всеукраїнського етапу Міжнародного чемпіонату з розв'язування логічних математичних задач
Всеукраїнський етап Міжнародного чемпіонату з розв'язування логічних математичних задач (далі — Чемпіонат) проводиться в Україні спільно з Міжнародним комітетом математичних змагань та Французькою федерацією математичних змагань на базі Вінницького міського центру з інтеграції до європейського та світового освітнього простору при середній загальноосвітній школі І—II ступенів — ліцеї № 7 м. Вінниці.
Метою Чемпіонату є популяризація математичних ідей та підтримка талановитих школярів, розвиток їх інтелектуальних здібностей, активізація творчої діяльності вчителів, створення дієвих передумов щодо інтеграції України до європейського та світового освітнього простору.
1. Організаційний комітет Чемпіонату
Організація і проведення Всеукраїнського етапу Міжнародного чемпіонату з розв'язування логічних математичних задач покладається на Центральний організаційний комітет, який діє на базі Вінницького міського Центру з інтеграції до європейського та світового освітнього простору при середній загальноосвітній школі І—II ступенів — ліцеї № 7 м. Вінниці.
Адреса Центрального оргкомітету: вул. Червоних партизанів, 21, м. Вінниця, 21018; тел. (8-0432) 61-37-95; тел/факс (8-0432) 57-06-27; е-таіі: тіксіап<1і@зуііопїте. сот.
До повноважень Центрального оргкомітету належить:
•		розв'язання питань з організації та проведення конкурсу;
•		забезпечення перевірки робіт учасників, оприлюднення результатів;
•		формування списків учасників півфіналів та фіналів;
•		формування команди школярів України для участі у суперфіна- лі в м. Парижі (Франція);
•		інформування Міжнародного комітету математичних змагань та освітян України про результати Чемпіонату;
•		делегування частини своїх повноважень регіональним координаційним центрам при підписанні відповідної двосторонньої угоди;
•		надання пропозицій щодо вдосконалення навчальних програм та підручників, підготовка навчально-методичних посібників.
2. Участь у Чемпіонаті та порядок його проведення
Змагання проходять під егідою та за завданнями Міжнародного комітету математичних змагань (м. Париж, Франція) у чотири етапи:
I		етап — чвертьфінал (заочний тур у грудні—січні);
II		етап — півфінал (очний тур у березні);
III		етап — національний фінал (очний тур у травні);
IV		етап — міжнародний суперфінал (традиційно проводиться в м. Парижі протягом двох днів в кінці серпня).
Учасники чвертьфіналу виконують завдання різного рівня складності відповідно до вікових категорій:
•		1-3 класи (5 задач)
•		4-5 класи (6 задач)
•		6-7 класи (7 задач)
•		8-9 класи (8 задач)
•		10-11 класи (10 задач)
Чвертьфінал у регіонах проводять координатори або вчителі відповідного загальноосвітнього навчального закладу.
Координатор надсилає заявку на участь у змаганнях на адресу Центрального оргкомітету разом з роботами учасників цього етапу та копію поштового переказу благочинного внеску не пізніше 20 січня.
Допускається персональна участь учня в чвертьфіналі, який особисто надсилає заявку.
Центральний оргкомітет запрошує переможців чвертьфіналу для участі в очному півфіналі, що проводиться координаторами в один день у регіонах за текстами, наданими Центральним оргкомітетом. Виконані роботи півфіналістів надсилаються до Центрального оргкомітету для перевірки не пізніше наступного дня після проведення змагань.
Переможці півфіналу запрошуються до участі у Всеукраїнському фіналі, що відбувається щорічно у травні у м. Вінниці.
Міжнародний суперфінал проходить у серпні в м. Парижі.
Учасники півфіналу, фіналу, суперфіналу виконують завдання відповідно до кожної вікової категорії:
•		1-3 класи — 1 година
•		4-5 класи — 1 година ЗО хвилин
•		6-7 класи — 2 години
•		8-9 класи — 2 години ЗО хвилин
•		10-11 класи — 3 години
Перед початком виконання завдань координатори проводять інструктаж для учасників щодо вимог проведення Чемпіонату та оформлення розв'язань.
Головна вимога до учасників півфіналу — самостійна чесна робота над завданнями. Учасники розміщуються по одному за партою.
Користуватися калькулятором, підручниками та математичними таблицями категорично забороняється.
Роботи учасників Конкурсу зберігаються до 1 вересня поточного року.
3. Правила оформлення та оцінювання робіт
Учасник чвертьфіналу надає повне розв'язання до кожної запропонованої задачі.
Учасник півфіналу та фіналу до запропонованих задач вказує лише відповідь (без будь-яких обґрунтувань).
Правильний розв'язок задачі оцінюється одним балом, водночас кожна задача має свій вказаний коефіцієнт складності, який враховується. Якщо задача містить декілька розв'язків, необхідно вказати їх кількість та навести два з них. У випадку, коли не знайдено усі розв'язки такої задачі, то зараховується лише її коефіцієнт.
Усі місця в турнірній таблиці розподіляються одноосібно. Якщо учасники розв'язали однакову кількість задач, то перемога присуджується тому, хто розв'язав задачі з вищою сумою коефіцієнтів.
Якщо сума коефіцієнтів однакова, то переможцем півфіналу та фіналу стає той, хто для розв'язування витратив менше часу (учителі, які проводили змагання у відповідній групі, фіксують час початку та закінчення виконання кожної роботи).
4.		Відзначення учасників Чемпіонату
Учасник національного фіналу отримує диплом учасника Міжнародного чемпіонату з розв'язування логічних математичних задач.
Переможцям в кожній із вікових категорій вручається відповідно золота, срібна та бронзова медалі.
5.		Підбиття підсумків Чемпіонату
Результати чвертьфіналу та списки півфіналістів надсилаються до регіонів Центральним оргкомітетом до 15 лютого поточного року.
Результати півфіналу та списки фіналістів надсилаються до регіонів Центральним оргкомітетом до 15 квітня поточного року.
Результати Всеукраїнського фіналу оголошуються в день його проведення після перевірки робіт.
Команда учасників Міжнародного суперфіналу формується з переможців Всеукраїнського фіналу за підсумками відбірково- тренувальних зборів, що проводяться у червні.
6.		Фінансування Чемпіонату
Організація, проведення, відзначення учасників Всеукраїнського етапу та участь у суперфіналі Міжнародного чемпіонату з розв'язування логічних математичних задач здійснюється за рахунок благодійних внесків учасників та залучених спонсорських коштів на місцях.
УКРАЇНСЬКА МОВА
ЗАВДАННЯ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ДО ОЛІМПІАД
1 КЛАС
	2.				3.			
(Відповідь: 1) жук; 2) метелик; 3) бабка, муха.)
Серія «Знайди слово за схемою»
1. Розглянь малюнки.
			І	
Пуг-				

Визнач, яке зі слів, що називають тварин, має таку складову модель:
(Відповідь: журавель.)
2. Розглянь малюнки. Визнач, яка із схем відповідає кожному слову — назві комахи. З'єднай малюнок з відповідною схемою.

3. Розглянь малюнки. Визнач, якому слову відповідає звукова схема.

 
-	-	о	=	о	-	-	о	

(Відповідь: троянда.)
4. Розглянь малюнки. Знайди слова-назви предметів з двома м'якими приголосними. Познач їх знаком «+».

5. Розглянь малюнки.

Знайди слово-назву предмета за його характеристикою:
•		Слово має три склади.
•		Щоб записати слово потрібна буква я.
•		Слово відповідає на питання хто? Познач його знаком «+».
(Відповідь: лисиця.)
6. Розглянь малюнки.

Знайди слово-назву предмета за його характеристикою:
•		Слово має три склади.
•		Щоб записати слово потрібна буква я.
•		Слово відповідає на питання що? Познач його знаком «+».
(Відповідь: ялинка.)
Серія «Скільки звуків?»
1. Скільки разів зустрічається звук [б] у скоромовці?
Бабин біб розцвів у дощ — Буде бабі біб у борщ.
(Відповідь: 7.)
2. Скільки разів зустрічається звук [д] у скоромовці?
В домі Дими дим. Ой ходім туди, ходім Рятувати Димин дім.
3.		Скільки разів зустрічається звук [в] у скоромовці? Водовоз віз воду з водопроводу.
(Відповідь: 5.)
4.		Скільки разів зустрічається звук [в'] у скоромовці? Ворона проворонила вороненя.
(Відповідь: 0.)
5.		Скільки разів зустрічається звук [ж] у скоромовці?
Жовтий жук купив жилет, Джемпер, джинси та жакет.
(Відповідь: 4.)
6.		Скільки разів зустрічається звук [з] у скоромовці? На возі коза, під возом лоза.
(Відповідь: 3.)
7.		Скільки разів зустрічається звук [к] у скоромовці? Не клюй, курко, крупку, не кури, котику, люльку.
(Відповідь: 9.)
8.		Скільки разів зустрічається звук [п] у скоромовці?
Пилип посіяв просо, Просо поспіло, Пташки прилетіли, Просо поїли.
(Відповідь: 10.)
9.		Скільки разів зустрічається звук [р'] у скоромовці? Через грядку гріб тхір ямку.
(Відповідь: 2.)
10. Скільки разів зустрічається звук [ф] у скоромовці?
Фірма ферму будувала. Фірмі фарби було мало.
11.		Скільки разів зустрічається звук [ш] у скоромовці? Над шляхом Явдошка шукала волошки.
(Відповідь: 4.)
12.		Скільки разів зустрічається звук [ч] у скоромовці? На щуці зчистили луску.
(Відповідь: 2.)
13.		Скільки разів зустрічається звук [й] у скоромовці?
У п'явки
Під п'ятою ямки.
(Відповідь: 3.)
14.		Прочитай прислів'я. Полічи, скільки в ньому приголосних звуків. Обведи правильну відповідь.
Бджоли раді цвіту — люди літу.
а)	11;
б)	12; в) 13.
(Відповідь: 12.)
15.		Прочитай прислів'я. Полічи, скільки в ньому приголосних звуків.
Веселка вранці — на дощ. Обведи правильну відповідь.
а)	11;
б)	10; в) 12.
(Відповідь: 12.)
16.		Прочитай скоромовку. Полічи, скільки в ньому приголосних звуків.
їла Марина малину. Обведи правильну відповідь:
а)	8;
б)	10; в) 7.
Серія «Знайди пару звуків»
1.		Які в тексті є звуки, парні за глухістю—дзвінкістю?
Ріс лаврик — Не доріс, Ліз равлик — Не доліз.
(О. Рута)
а)	[б] — [п]
б)	[з]-[с]
в)	[л] — [р]
(Відповідь: [з] — [с].)
2.		Які в реченні є звуки, парні за глухістю-дзвінкістю? Гусятко ґелґоче, купатися хоче.
а)	[г] - [к]
б)	[ґ] - [к]
в)	[г] - [ґ]
(Відповідь: [ґ] — [к].)
3.		Які в тексті є звуки, парні за твердістю-м'якістю?
На узліссі довелося наполохать Лесі лося. Лось — у ліс, а з лісу — лис.
а)	[с — с']
б)	[л — л']
в)	[с — с'] и [л — л'] (Відповідь: [с — с'] и [л — л'].)
4.		Які в тексті є звуки, парні за твердістю-м'якістю?
Цоки — цоки — цок копитця — це цапок йде до криниці. Працьовитим цапенятам принесе водиці тато.
а)[ц-ц']
б)	[н - н']
в)	[ц — ц'] и [н — н'] (Відповідь: [ц — ц'].)
Серія «Букви, що позначають...»
1. Прочитай прислів'я. Обведи букви, які позначають два звуки. Нема кращого друга, як вірна подруга.
Чоловік без друга — що їжа без солі. Дружба дружбою, а служба службою. (Відповідь:
Нема кращого друга, як вірна подруга. Чоловік без друга — що їжа без солі. Дружба дружбою, а служба службою.)
2.		Прочитай слова. Обведи букви, якими позначено звук [х]. Горобець, вогко, хитрий, легкий, ховрах, бігти.
(Відповідь: горобець, вогко, хитрий, ховрах, бігти, легкий.)
3.		Прочитай прислів'я. Обведи букви, якими позначено звук [ч]. Без здоров'я немає щастя.
Люди часто хворіють, бо берегтися не вміють. Часник сім хвороб лікує. (Відповідь:
Без здоров'я немає щастя.
Люди часто хворіють, бо берегтися не вміють.
Часник сім хвороб лікує.)
4.		Прочитай прислів'я. Обведи букви, якими позначено звук [й]. Коли квітень з водою, то травень з травою.
Чайка сіда на воду — чекай доброї погоди. Опеньки з'явились — літо скінчилось. (Відповідь:
Коли квітень з водою, то травень з травою. Чайка сіда на воду — чекай доброї погоди. Опеньки з'явились — літо скінчилось.)
Серія «Порівняй кількість звуків та букв»
1.		Підкресли слово, в якому звуків більше, ніж літер. Кінь, сокіл, єнот, чайка, пугач.
(Відповідь: єнот.)
2.		Підкресли слово, в якому звуків менше, ніж літер. Дудка, м'яч, лялька, човник, шахи.
(Відповідь: лялька.)
3.		Підкресліть слово, в якому кількість звуків та літер однакова. Ґудзик, плащ, светр, пальто, плаття.
(Відповідь: светр.)
4.		Прочитай слова. їжа, щеня, гавкає.
Обведи правильну відповідь. У цих словах:
а)	звуки > букви
б)	звуки < букви
в)звуки	= букви
(Відповідь: а) звуки > букви.)
5.		Прочитай слова. Кіт, кігті, вуса.
Обведи правильну відповідь. У цих словах:
а)	звуки > букви
б)	звуки < букви
в)звуки	= букви
(Відповідь: в) звуки = букви.)
6.		Прочитай слова.
Кріль, шерсть, льон, кільце.
Обведи правильну відповідь. У цих словах:
а)	звуки > букви
б)	звуки < букви
в)звуки	= букви
(Відповідь: б) звуки < букви.)
Серія «Чарівні клітки»
Обладнання: картки з написаними буквами, заготовки для набору слів.
1. Встав у клітки букви с, о, м, о, с, и, м, и, щоб вийшли слова: сом, оси, ми.
с	0	м	
0	с	и	
м	и		
Відповідь:

2. Встав у клітки букви с, о, н, о, с, а, н, а, щоб вийшли слова: сон, оса, на.
с	о	н	
0	с	а	
н	а		
Відповідь:

3. Встав у клітки букви п, о, с, у, д, о, д, у, д, с, у, м, а, у, д, а, р, д, щоб вийшли слова: посуд, одуд, удар, сума.
п	о	с	У	Д	
0	Д	У	д		
с	У	м	а		
У	д	а	Р		
Д				
Відповідь:

4. Встав у клітки букви ф, і, а, л, к, а, і, к, р, а, а, р, и, к, л, а, к, к, а, щоб вийшли по два рази слова: фіалка, ікра, арик, лак.
Ф	і	а	л	к	а	
і	к	Р	а		
а	Р	и	к		
л	а	к			
к	а				
Відповідь:

АРИК, -а, ч. У Середній Азії — назва зрошувального каналу.
5. Встав у клітки букви м, у, х, а, у, х, а, х, а, т, а, щоб вийшли по два рази слова: муха, хата, уха.
м	У	X	а	
У	X	а		
X	а	т	а	
а		а		
Відповідь:

Серія «Впиши букви»
1. Впиши букви, щоб вийшли слова з м'яким знаком.
1	к			ь	
2	л			ь	
3	л			ь	

1.		Назва свійської тварини.
2.		Назва дикої тварини.
3.		Назва дикої тварини. (Відповідь: кінь, лань, лось.)
2. Впиши букви, щоб вийшли слова з м'яким знаком.
1	к	р			ь	
2	0	л			ь	
3	0	к			ь	

1.		Назва свійської тварини.
2.		Назва дикої тварини.
3.		Назва риби.
(Відповідь: кріль, олень, окунь.) 3. Впиши букви, щоб вийшли слова з м'яким знаком.
1	т	ю				ь	
2	п	і				ь	
3	Д	ж				ь	

1.		Назва дикої тварини.
2.		Назва свійської тварини.
3.		Назва комахи.
(Відповідь: тюлень, півень, джміль.)
4. Впиши букви, щоб вийшли слова з м'яким знаком.
1	т			ь			
2	к			ь			
3	в			ь			

1.		Назва риби.
2.		Назва риби.
3.		Назва дерева.
(Відповідь: тюлька, кілька, вільха.) 5. Впиши букви, щоб вийшли слова з м'яким знаком:
1	п			ь			
2	л			ь			
3	к			ь			

1.		Назва дерева.
2.		Назва іграшки.
3.		Назва невеликого круглого предмета. (Відповідь: пальма, лялька, кулька.)
Серія «Склади слово»
1.		Прочитай слова. Підкресли слова, які відповідають на питання хто? Склади слова з букв слів, які відповідають на питання хто? Причому треба з першого слова брати першу букву, з другого — другу і т. ін.
Мало, мама, зима, Саша,рак. (Відповідь: мама, Саша, рак — мак.)
2.		Склади слова з букв лише тих слів, які відповідають на питання хто? Причому треба з першого слова брати першу букву, з другого — другу і т. ін.
Сазан, око, коні, рама, квиток. (Відповідь: сазан, коні, комар — Сом.)
Матеріали для завдань: • Лин (липа, лев, лисиця, тин, пан).
•		Оса (окунь, осел, млин, красноперка).
•		Сон (сова, рот, сокіл, тінь, син).
•		Рана (рись, качка, лан, лин, казан, коза).
•		Рама (риба, сама, кажан, лом, сом, козак).
•		Село (сокіл, крісло, вепр, білка, сало, соловей).
•		Хата (ховрах, кабан, кіт, дерево, ґава).
3. Склади слова з букв лише тих слів, які відповідають на питання що? Причому треба з першого слова брати першу букву, з другого — другу і т. ін.
Багатир, базар, баба, кавун, зябра, паркан, крупа. (Відповідь: базар, кавун, зябра, паркан, крупа — бабка.) Матеріали для завдань:
•		Коза (кіт, куртка, портфель, розум, лялька, мала).
•		Лев (лелека, луна, кермо, пекучий, кавун).
•		Ґава (ґелґотати, ґвалт, бандура, півень, диван, чайка, чаша).
•		Курка (цап, кульбаба, бук, скрипка, скромний, санки, отара).
•		Кріт (кухоль, кульгати, мряка, снігур, сніг, оцет).
•		Пава (пугач, приклад, ванна, черепаха, повільно, повість, лоза).
•		Орел (оса, опудало, кричати, прапор, зелений, глечик, гілля).
•		Миша (мрія, мисливець, хижий, писанка, шашки, зала).
•		Кіт (ягня, козуб, пірнати, підлога, жито).
Ребуси
Що таке ребус?
Ребус — загадка, в якій слова, що розгадуються, зображено у вигляді комбінації малюнків з літерами та іншими знаками.
Для того щоб прочитати ребус, треба знати:
1.		Замість слів або частин слова у ребусах малюють предмети, назви яких відповідають цим словам або частинам слів.
2.		Назви всіх предметів, що зображені у ребусі, читаються тільки в називному відмінку.
3.		Досить часто предмет, зображений у ребусі, може мати не одне, адва чи більше назв, чи може мати одне загальне та одне конкретне значення, наприклад, «авто» та «машина», «квітка» та «рослина» і т. п. Вибирати необхідно те, що найбільше відповідає за логікою.
4.		Кома стоїть ліворуч від малюнка, то це значить, що від його назви необхідно відкинути першу букву (ліворуч від рисунка кому часто зображують перевернутою у верхньому кутку), якщо праворуч від малюнка — то останню. Якщо стоять дві коми, то відповідно відкидають дві літери і т. ін.
5.		Якщо предмети чи літери зображені один в одному, то їх назви читаються з додаванням прийменника «в» або «у».
6.		Якщо якась літера складається з іншої літери (багато разів повтореної), то читають з додаванням прийменника «з».
7.		Якщо за якоюсь буквою чи предметом знаходиться інша буква чи предмет, то читати необхідно з додаванням прийменника «за».
8.		Якщо одна фігура чи літера зображена під іншою, то читати необхідно з додаванням прийменників «на», «над», «під».
9.		Якщо по якій-небудь літері написана інша, то читають з додаванням прийменника «по».
10.		Якщо одна буква лежить коло іншої, притулена до неї, то читають з додаванням прийменників «біля», «у», «коло».
11.		Якщо у ребусі зустрічається зображення предмета, перевернуте догори ногами, то назву його зазвичай потрібно читати з кінця, інколи це робиться просто заради ускладнення ребусу.
12.		Якщо зображено предмет, а біля нього (чи на ньому) написана, а потім закреслена літера, то це значить, що цю літеру необхідно виключити зі слова, зашифрованого малюнком.
13.		Якщо ж над закресленою літерою знаходиться інша, то це значить, що потрібно нею замінити закреслену. Те саме роблять, коли між двома літерами стоїть знак рівності чи перехідні стрілочки.
14.		Якщо закреслена літера(и) стоїть як незалежна фігура, то її потрібно читати з додаванням частки «не».
15.		Якщо поряд з малюнком (чи над ним, чи під ним) стоять цифри, то це значить, що літери закодованого зображенням слова читаються в тому порядку, який вказаний цифрами. Також вони вказують на те, чи всі літери слова потрібно читати, чи ні. Закреслені (відсутні) цифри вказують на відсутність певних літер.
16.		Якщо малюнки «рухаються» один від одного або один до одного, то слід використовувати прийменники «до» або «від».
17.		Якщо ж яку-небудь фігуру в ребусі зображають, що ніби біжить, лежить, летить, сидить і т. п., то до назви цієї фігури потрібно додати відповідне дієслово в теперішньому часі (біжить, лежить, летить, сидить і т. д.).
18.		Досить часто в ребусах окремі склади «до», «ре», «мі», «фа», «ля», «сі» зображають відповідними нотами.
БУКВЕНІ РЕБУСИ
1			Буква Є за нею букви ць	заєць	
2	Ж	Буква В за нею букви ОД	завод	
3	(і	ж		В літері О букви ВК	вовк	
4		В літері У буква ж	вуж	
5		7/хо/		В літері У букви ХО	вухо	
6		лисс		В літері У букви ЛИК	вулик	
7	(пЩі	г/	В літері О букви ро поруч на	ворона	

8			В літері А букви ТРА	трава	
9	м		В літері А букви бук	буква	
10	і	/льс	У	В літері А букви ЛЬС	вальс	
11		00
(ін		В літері О букви їн	воїн	
12		(дій		В літері О букви дій	водій	
13	1	ШІГ
Пі	і>	На літері Л букви СИГ	сигнал	
14	(§1	ет
и	1	На літері М букви ет	намет	

Мовні загадки
Види мовних загадок:
•		На заміну букв.
•		На додавання букв.
•		На відкидання букв.
•		На перестановку букв.
Загадки на заміну букв Заміни букву, щоб вийшло нове слово.
1.		Синя, соковита, на дереві росте,
А С на 3 змінити — великий дощ впаде. (Слива — злива)
2.		Літає в полі й по городу,
А як Г відкинеш, то лізе в воду. (Грак — рак)
3.		З П уперта тварина, з Р на троні людина. (Цап — цар)
4.		З В на голові, з і? я на землі. (Волосся — колосся) 5.3 Т пливе, з Д росте. (Пліт — плід)
6.3 Н частина я доби, з П я грію щозими. (Ніч — піч)
7.		Шкідлива комаха з X, печуть із мене К. (Муха — мука)
8.		Мчу дорогами я з Ш, з Л я ягода смачна. (Машина — малина) 9.3 М морський півничний звір, з ІС я з борошна смачний. (Морж —
корж)
10.3 Т все тихо — тихо; з М для їжі лихо. (Тиша — миша) 11.3 С сапаю, з Ш вдягаю. (Сапка — шапка) 12. Полохлива і струнка, з роду оленів вона.
Коли ж зміниш К на 3, птах у лісі закує. (Козуля — зозуля)
13.3 буквою И — звір хижий, дикий, Душить кури та індики І змінити замість И — Миттю звір біжить туди. (Лис — ліс)
14.3 М красою забавляю, Росту в полі і в садку. С Р за пальці я щипаю, Живу в річці у піску. (Мак — рак)
15. Читати з С — у батька дитина,
Аз Т — огорожа біля хатини. (Син — тин)
16.		Читати з букви Д — то батька тата буде,
А коли з Р читати — то родичів багато. (Дід — рід)
17.		Якщо в слові буква Л — З неї кошики плетуть. Замінити Лн&К —
Вона дасть нам молока. (Лоза — коза)
18.		Читати з К — тебе везе,
Читати з Т — з тобою йде. (Кінь — тінь)
Загадки на додавання та віднімання букв
Додай, відніми букву, щоб вийшло нове слово.
1.		Зерно він меле на муку, відкинеш М — живе в ставку. (Млин — лин)
2.		Світить, трохи гріє вона. Без М — е у ведмедя вона. (Лампа — лапа)
3.		Без Т, коли вода кипить, а з Т у школі всяк сидить. (Пара — парта)
4.		На клумбі гарні, запашні, без К лише гіллячки ми. (Квіти — віти)
5.		Місце для стоянки кораблів, а С додай — загартує всіх. (Порт — спорт)
6.		Хвилі здіймає, Дерева ламає,
Якщо в кінці К приєднати,— Буде в полі зростати. (Буря, буряк)
Буквені загадки
1.		Є я в Полтаві й Павлограді, та немає мене у Ніжині. (Буква П)
2.		У Сумах, Черкасах є, а у Харкові, Полтаві нема мене. (Буква С)
3.		Хоч не риба і не човен, є в Дніпрі, Дінці і немає просто в річці. (Буква Д)
4.		Осінь і літо — різні слова. Що одне закінчує, а інше починає? (Буква О)
5.		Що стоїть посередині ЗЕМЛІ? (Буква М)
6.		Чим закінчується ніч? (Буквою Ч)
ОЛІМПІАДИ З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ
1 КЛАС
Олімпіада від іграшок
Учитель. Жила була собі дівчинка Тетянка. Мала вона багато іграшок. Гратися Тетянка полюбляла, а от порядок підтримувати не дуже вміла. Тож вирішили одного разу іграшки через це піти від неї. Тетянка без іграшок почувається дуже погано. Вона запевняє, що відтепер завжди кластиме їх на місце. Але для того щоб повернути іграшки, потрібно виконати завдання.
1. Відгадай загадку. Постав біля відповідного малюнка «+».

їду, їду, ні коліс, ні сліду. (.Відповідь: човен.)
2. Розглянь малюнки.

(.Відповідь: барабан.)
3. Розглянь малюнки. Визнач, якому слову-назві предмета відповідає схема. З'єднай малюнок з відповідною схемою.
	И	©	
	V	Уі	

(.Відповідь: лялька.) 4. Розглянь малюнок. Визнач, яка звукова схема відповідає слову.

1)	-	-	о	=	2)	-	=	о	-	

(Відповідь: 2.) 5. Розглянь малюнок. Склади звукову модель слова.

(Відповідь: схема дана с помилкою.) 6. Запиши назви іграшок. Розташуй їх за алфавітом (постав номер).

(Відповідь: 4; 1; 5; 2; 3.)

Олімпіада від комах
1.		Знайди зайве слово. Викресли його. Комахи: коник, кінь, бабка, метелик.
(Відповідь: кінь.)
2.		Постав наголос у словах. Сарана, метелик, сонечко, бабка.
(Відповідь: сарана, метелик, сонечко, бабка.)

3.		Відгадай загадку. Познач знаком «+» малюнок-відповідь.
Наче птиця, крила має, Все літає та співає: — Я медок вам ношу, Не чіпайте, бо вкушу!
(Відповідь: бджола.)
4.		Склади звукову модель цього слова.
5.		Прочитай віршик.
Бджілку дзвінку ДЗУМДУДУ Біля динь завжди знайду!
Який перший звук в слові ДЗУМДУДУ?
а)	Голосний;
б)	приголосний глухий;
в)	приголосний дзвінкий.
(Відповідь: в) приголосний дзвінкий.)
6.		Відгадай ребус. Слово запиши.

(Відповідь: вулик.)

7.		Підкресли слова, в яких всі приголосні звуки тверді: Комахи: вусач, цвіркун, плавунець, жук.
(.Відповідь: вусач, жук.)
8.		Прочитай речення. Підкресли букви, які позначають два звуки: Щелепи коника, якими він відкушує шматочки трави, працюють як кусачки.
(Відповідь: щелепи коника, якими він відкушує шматочки трави, працюють як кусачки.)
9.		Яка зі схем відповідає поданому реченню? Метелики висмоктують нектар з квітки. 1)	.
2)	.
(Відповідь: 2.)
Олімпіада від крокодила Гени
Учитель. Гена — дуже добрий крокодил. І дуже працьовитий. Він працює в зоопарку крокодилом. Гена багато читає, тому багато знає. Він пропонує виконати завдання і більше дізнатися про його родичів.
1.		Бажаєте дізнатися як називається річка, де мешкають родичі Гени? Тоді прочитайте слова, підкресліть ті, які відповідають на питання хто? Складіть слово з букв слів, які відповідають на питання хто? Причому з першого слова треба брати першу букву, з другого — другу і т. ін.
Неділя, норка, білка, міркувати, лелека. (Відповідь: норка, білка, лелека — Ніл.)
2.		Прочитай речення. Розділи слова рискою для переносу. Ніл — це велика річка в Африці.
(Відповідь: Ніл — це ве-ли-ка річ-ка в Аф-ри-ці.)
3.		Знайди слово за його характеристикою і дізнаєшся, як звуть друга всіх крокодилів:
•		У слові 2 склади.
•		Усі приголосні цього слова тверді. Бегемот, носоріг, єнот, кулик. (Відповідь: кулик.)
4.		Спробуй прочитати речення. Знайди проміжки між словами, познач їх рисками.
Пташкакуликчиститькрокодилузуби. (Відповідь: Пташка кулик чистить крокодилу зуби.)
5.		Прочитай речення. Яка схема підходить до цього речення? Крокодили вилуплюються з яєць.
1)	.
2)	.
(Відповідь: 2.)
6.		Розглянь малюнки. Знайди слово, яке не відповідає поданій звуковій схемі. Ти дізнаєшся, що крокодил не вміє повертати.

-	=	о	-	-	

(Відповідь: голова.)
7.		Прочитай речення. Підкресли слово, в яких букв менше, ніж звуків:
Основна їжа крокодилів — риба. (Відповідь: їжа.)
8.		Прочитай загадку. Підкресли слова, в яких заховався звук [ц']:
Заховається у воду І лежить немов колода. Коли ж здобич він побачить, Кинеться, ковтне... й заплаче.
(Відповідь: заховається, кинеться.)
9. Послухай текст.
КРОКОДИЛЯЧІ СЛЬОЗИ
Цей вислів веде родовід ще від стародавніх єгиптян: вони вірили, що тварина, з'ївши жертву, оплакує її. Подібний факт дійсно має місце. Зубаті рептилії час від часу «плачуть», і по їхніх «обличчях» скочуються справжні сльози. Але, як з'ясували через сотні віків вчені, відбувається це зовсім не через жалісливість снідаючого. В організмі грози водойм накопичуються зайві солі. А біля очей у хижака є особливі залози, що й виділяють рідину із надлишком цієї мінеральної речовини, аби вивести її назовні.
Тому нині афоризм став крилатим і вживається для позначення лицемірства особи, яка коїть лихо, а виправдовує його благими намірами.
Обери правильну відповідь:
«Крокодилячі сльози» так говорять про:
а)	щиру людину;
б)	нещиру людину.
(Відповідь: б.)
Олімпіада № 4
1.		Запиши слово, яке складається з трьох складів, а вказує на 33 літери.
(.Відповідь: алфавіт.)
2.		Які голосні букви позначають два звуки? Обведи їх.
ЯОУЮЄЇЕАІИ
(Відповідь: (Я) О У @(є)(Г)Е А І И)
3.		Запиши букву, яка звука не позначає, а служит лише для позначення м'якості приголосних звуків.
(Відповідь: ь.)
4. Склади і запиши слово з перших складів слів: насіння, лимон, мама.
(Відповідь: малина.)
5. Підкресли слова, які не можна переносити з рядка на рядок: Осінь, вітер, парасолька, дощ.
(Відповідь: осінь, дощ.)
6. Напиши слово, яке складається з трьох складів, відповідає на питання хто?, завжди пишеться з великої букви.
(Відповідь: Марина, Олена...)
7. Напиши слово, яке має два склади, відповідає на питання що?, містить буквосполучення ьо.
(Відповідь: льон, льох...)
8. Заміни букву, щоб вийшло нове слово:
Синя соковита, на дереві росте, А С на 3 змінити — великий дощ піде.
(Відповідь: слива — злива)
9. Відгадай загадку, запиши відгадку:
Синє небо. Жовтий лан. Ти в своїй країні — пан. Що це, діти, за країна? Це прекрасна	
(Відповідь: Україна.)
10. З даних слів склади відоме прислів'я і запиши його: Без, України, нема, верби, калини, і. (Відповідь: Без верби і калини нема України.)
2 КЛАС
Олімпіада № 1
1. Послухай текст (читає вчитель).
З цим незвичайним птахом ми зустрічаємося в казках. А назва його пов'язана з огнем, з полум'ям. Вогонь, подарований людям Прометеєм, давав їжу, тепло, охороняв від хижаків. Можливо, поклоніння вогню й породило легенди про птицю щастя, птаха «із золотим і срібним пір'ям».
Жар-птиця — це символ невловимого щастя.
Вислів «спіймати жар-птицю» означає стати успішним, досягти чогось значного.
Обери правильну відповідь на запитання.
а)	Символом чого є жар-птиця?
1)		Жар-птиця є символом вогню.
2)		Жар-птиця є символом невловимого щастя.
б)	Що означає вислів «спіймати жар-птицю»?
1)		Вислів «спіймати жар-птицю» означає подарувати вогонь.
2)		Вислів «спіймати жар-птицю» означає стати успішним, досягти чогось значного.
(.Відповідь: а) 2; б) 2.)
2.		Прочитай текст.
З цим незвичайним птахом ми зустрічаємося в казках. А назва його пов'язана з огнем, з полум'ям. Вогонь, подарований людям Прометеєм, давав їжу, тепло, охороняв від хижаків. Можливо, поклоніння вогню і породило легенди про птицю щастя, птаха «із золотим і срібним пір'ям».
Жар-птиця — це символ невловимого щастя. Фразеологізм «спіймати жар-птицю» означає стати успішним, досягти чогось значного.
Познач, який заголовок до тексту є найточнішим:
1.		«Символ невловимого щастя».
2.		«Жар-птиця».
3.		«Дивовижний птах». (.Відповідь: 2.)
3.		Підкресли головні члени в першому реченні. (.Відповідь: ми зустрічаємось.)
4.		Випиши з тексту слова, близькі за значенням:
(Відповідь: полум'я, вогонь.)
5. Запиши слово, яке відповідає на питання що робити? та є спорідненим до слова невловимого. (Відповідь: ловити.)
6. Учителька запропонувала учням дібрати до слова «птах» споріднені. Один учень підібрав таку «рідню»:
Птиця, пташиний, пташенята, птахи. Познач, скільки слів учень дібрав правильно:
а)	одне;
б)	два;
в)	три;
г)	чотири. (Відповідь: б.)
7. Визнач, якому слову відповідає така модель:
=	о	-	=	о	

а)	Вогонь;
б)	казка;
в)	пір'я.
(Відповідь: в.)
8.		Поділи слова на склади. Підкресли слова, які не можна переносити з рядка на рядок.
їжа, тепло, щастя, спіймати, Прометей. (Відповідь: їжа.)
9.		Знайди і виправ помилки в поданому реченні: Жар-птиця в народних касках — чарівний птах з пірям, шчо
блешчить і горить, мов жар.
(Відповідь: Жар-птиця в народних казках — чарівний птах з пір'ям, що блищить і горить мов жар.)
Олімпіада № 2
1. Послухай текст.
З ЩИТОМ ЧИ НА ЩИТІ Гордістю давньої держави Спарта була військова відвага. Бути хорошим громадянином означало бути сильним і сміливим воїном. Смерть у бою була найвищою честю. Зазнати поразки і залишитись живим вважалося страшною ганьбою.
Легенда розповідає: одна спартанка, проводжаючи синаубій, подала йому щит зі словами: «З ним чи на ньому». Існував також звичай виносити загиблого воїна з поля бою на щиті.
Звідси й походить вживаний і сьогодні вираз «з щитом чи на щиті», що означає: перемогти або загинути (зазнати поразки).
Обери правильну відповідь на запитання:
а)	Що було гордістю держави Спарта?
1.		Гордістю держави Спарта була велика армія.
2.		Гордістю держави Спарта була військова відвага. (Відповідь: 2.)
б)	Що у Спорті вважалось страшною ганьбою?
1.		Загинути у бою вважалось в Спарті страшною ганьбою.
2.		Зазнати поразки і залишитись живим вважалося страшною ганьбою.
(Відповідь: 1.)
в)	Що означає вислів «зі щитом чи на щиті»?
1.		Вислів «зі щитом чи на щиті» означає загинути (зазнати поразки).
2.		Вислів «зі щитом чи на щиті» означає перемогти або загинути (зазнати поразки).
(Відповідь: 2.)
2.		Прочитай речення. Познач головні члени речення.
В Спарті існував звичай виносити загиблого воїна з поля бою на щиті.
1.		В Спарті існував
2.		Існував звичай
3.		Звичай виносити
(Відповідь: 2. Існував звичай.)
3.		Випиши слова, які називають предмет. Перетвори ці слова в слова- назви ознак предметів.
Гордістю давньої держави Спорти була військова відвага. (Відповідь: гордість — гордий;
відвага — відважний; Спарта — спартанський; держава — державний.)
4.		Учителька запропонувала учням дібрати до слова перемогти споріднені. Один учень дібрав таку «рідню»: Перемагати, перемога, непереможний, допомога.
Познач, скільки слів учень дібрав правильно: а)	одне;
б)	два;
в)	три;
г)	чотири. (Відповідь: в.)
5.		Підкресли слова, в яких звуків більше ніж букв. Смерть у бою була найвищою честю. (Відповідь: (у) бою; найвищою.)
6.		Познач дужками склади в кожному слові. Визнач наголошені склади.
Бути хорошим громадянином означало бути сильним і сміливим воїном.
(Відповідь: Б^ти хорошим громадянином означало бути сильним і сміливим воїном.)
7.		Встав пропущені букви.
Г_рой, м даль, зах щати, с ночок, зат шний.
(Відповідь: герой, медаль, захищати, синочок, затишний.)
Олімпіада № З
1.		Прочитай. Підкресли букви, що позначають звук [б]:
Бобри на кобру гострять зуба, Що та гарцює біля дуба. Сказали кобрі навідруб: — Тут не гарцюй — засохне дуб!
Скільки разів повторюється звук [б]? (Відповідь: 7.)
2.		Запиши пари слів, значення яких змінюються від наголосу, хоч буквений склад в них однаковий.
(Відповідь: мука — мука, замок — замок, брати — брати, насип — насип, на березі — на березі.)
3.		Прочитай слова. Підкресли слово, яке відповідає на питання хто?, ненаголошене и в першому складі не перевіряється наголосом. Блискучий, читанка, директор, кричати, вишневий.
(Відповідь: директор.)
4.		Пригадай і запиши п'ять «музичних» словникових слів, тобто слів, в яких є сполучення букв, що відповідають назвам нот — до, ре, мі, фа, соль, ля, си і орфограми в яких перевіряються за допомогою словника.
Наприклад: ведмідь,	
(Відповідь: редиска, фабрика, цибуля, берег, береза, валянки, вересень, директор, каструля, неділя, очерет, помідор, середа, тремтіти, черевики, черешня.)
5.		Прочитай. Наприкінці речень в □ постав потрібні розділові знаки. Відгадай загадку.
В спеку песику и киці Гриць приніс води з криниці □ Ті прибігли: ну й біда ЕИ З миски зникла вся вода □ Хто це воду випив О Хто це ШІ
Здогадались, дітки Щ|	
(І. Січовик)
(Відповідь:
В спеку песику и киці Гриць приніс води з криниці. Ті прибігли: ну й біда! З миски зникла вся вода! Хто це воду випив? Хто це? Здогадались, дітки? (Сонце)
6.		Заповніть «сходинки» спорідненими словами. Запитання, на яке має відповідати слово, стоїть у кінці рядочка.
рука		
	Що?	
	Який?	
	Що робити?	

(Відповідь: рука, рукавиця, рукавичка, рукав, нарукавник, ручка, ручний, вручати, доручити.)
7. Спиши текст, вставляючи пропущені букви.
В_рбичка нев_личка Сх_лилась над водою І цілий день м_лується І тішиться собою.
(Г. Чубач)
(Відповідь:
Вербичка невеличка Схилилась над водою І цілий день милується І тішиться собою.)
З КЛАС
Олімпіада № 1
1.		Прочитай.
Народні умільці, великі майстри своєї справи ще вісімсот років тому для виготовлення дзвонів брали спеціальний сплав міді й олова, зважуючи все на вагах. Вони виливали метал так, щоб не було пухирців. Цей сплав називався «дзвонова мідь». Метал плавився в особливих печах. Дзвони лили стоячи: цим досягався рівномірний розподіл металу. Від того і дзвін ставав приємним, чистим, гучним.
У народній символіці звук завжди поєднувався з кольором. Малина — солодка ягода, а малиновий колір приємний, гарний.
Ось так і з'явився вислів «малиновий дзвін». Це дзвін приємного м'якого тембру.
Познач, який заголовок найбільше підходить до тексту.
а)	Приємний дзвін.
б)	Малиновий дзвін.
в)	Дзвонова мідь. (Відповідь: б.)
2.		Познач правильну відповідь на питання.
Чим досягався рівномірний розподіл металу в дзвонах?
а)	Тим, що метал для виготовлення дзвонів плавився в особливих печах;
б)	тим, що дзвони лили стоячи. (Відповідь: б.)
3.		Познач тип речення за метою висловлювання.
Малина — солодка ягода, а малиновий колір приємний, гарний. а) Розповідне;
б)	питальне;
в)	спонукальне. (.Відповідь: а.)
4. Підкресли граматичну основу речення.
Народні умільці виливали метал так, щоб не було пузирів. (Відповідь: умільці виливали.)
5.		Випиши дієслова з тексту. В якому часі вони вжиті? (Відповідь: брали, виливали, називався, плавився, лили, досягався, ставав, поєднувався, з'явився — минулий час.)
6.		Випиши з тексту слово, в корені якого відбувається чергування звуків. Напиши, які це звуки.
(Відповідь: колір — кольору, рік — років (і-о))
7.		Знайди та випиши з тексту слова зі звуком [й].
(Відповідь: всього 15 слів: майстри, своєї, спеціальний, й, зважуючи, цей, стоячи, рівномірний, приємним, народній, поєднувався, ягода, малиновий, гарний, м'якого.)
8.		Знайди в тексті слово, яке відповідає схемі.
^ + + + □
(Відповідь: наприклад — виготовлення.)
9.		Виправ помилки в тексті.
Блакитне небо дихайє наземлю типлом. Жита виблискують насонці. чирвонійє ціле море колосков пшиниці.
(Відповідь: Блакитне небо дихає на землю теплом. Жита виблискують на сонці. Червоніє ціле море колосков пшениці.)
Олімпіада № 2
1. Прочитай. Познач, який тип тексту так починається.
Вальдшнеп — це лісовий кулик. Ніс у вальдшнепа довгий, як шило.
а)	Текст-розповідь;
б)	текст-опис.
(Відповідь: б.)
2.		Познач тип речення за метою висловлювання.
Носом вальдшнеп з м'якої сирої землі різних черв'яків добуває.
а)	Розповідне;
б)	питальне;
в)спонукальне. (Відповідь: а.)
Познач граматичну основу речення. (Відповідь: вальдшнеп добуває.)
3.		Встав пропущені букви, розкрий дужки. Підкресли всі орфограми.
Якщо потривожити гніздо вальдшнепа, мати всіх пташенят заб_ре (з) гнізда.
Притисне пташеня лапками (до) черевця, (з) л_тить і перен_ се (на) нове місце.
(Відповідь: якщо потривожити гніздо вальдшнепа, мати всіх пташенят забере з гнізда.
Притисне пташеня лапками до черевця, злетить і перенесе на нове місце.)
4.		Прочитай слова. Допиши до кожного з них дієслова з префіксами протилежного значення:
а)	Вилетіла — 	
б)	зайшло — 	
в)	приїхала — 	
г)	насипати —	
(Відповідь: а) прилетіла;
б)	зійшло;
в)	поїхала;
г)	висипати.)
5.		Творче завдання.
а)	Перетвори в іменник слова: зимовий, сніговий, літній, хлібний;
б)	у прикметник: багатіти;
в)	склади і запиши з цими словами прислів'я про зиму та літо. (Відповідь: а) зима, сніг, літо, хліб;
б)	багатий, багата;
в)	Зима багата снігами, літо — хлібами.)
6.		Познач значущу частину слова, яку слід визначати першою:
а)	префікс;
б)	корінь;

7. Познач слово, у якому значущі частини визначено правильно.

(Відповідь: об'єднати.)
8. Познач рядок, де в усіх словах після префіксів уживається апостроф.
а)	В'юн, в'ялий, під'їзд;
б)	з'єднати, роз'яснити, об'явити. (Відповідь: б.)
4 КЛАС
Олімпіада № 1
Завдання, які оцінюються в 1 бал
1.		В української мові голосних звуків:
а)	сім;
б)	шість;
в)	дев'ять. (Відповідь: б.)
2.		Буква ї позначає два звуки:
а)	на початку слова;
б)	завжди;
в)	тільки після апострофа. (Відповідь: б.)
3.		Слово складається:
а)	з кореня та закінчення;
б)	з основи та закінчення;
в)	з кореня. (Відповідь: б.)
4.		Слово не може існувати:
а)	без суфікса;
б)	без закінчення;
в) закінчення. (Відповідь: в)
в)	без кореня. (Відповідь: в.)

5.		Яка частина мови використовується для назви ознак предметів?
а)	Іменник;
б)	прикметник;
в)	дієслово. (Відповідь: б.)
6.		Які з цих частин мови залежні одна від одної?
а)	Дієслово від прикметника;
б)	іменник від прикметника;
в)	прикметник від іменника. (Відповідь: б.)
7.		Які є види текстів?
а)	Казка;
б)	текст-фантастика;
в)	текст-розповідь, текст-опис, текст-міркування. (Відповідь: в.)
8.		Текст складається з:
а)	кінцівки, абзацу, речень;
б)	зачину, основної думки, заголовка;
в)	зачину, основної частини, кінцівки.
(Відповідь: в.)
9.		Основа речення — це:
а)	підмет і присудок;
б)	другорядні члени речення;
в)	підмет, присудок, другорядні члени речення. (Відповідь: а.)
10.		У звертаннях використовуються слова:
а)	у кличному відмінку;
б)	в орудному відмінку;
в)	у називному відмінку. (Відповідь: а.)
Завдання, які оцінюються в 3 бали
11.		Допиши слово.
ЩО ВІДПОВІВ СУСІДА Сусіда сказав сусідові:
— Мені потрібна одна дошка. Чи не зміг би ти мені її дати?
— Я дав би тобі дошку, але в мене її немає... Насправді сусіда мав дошку, але йому було... Відповідь сховалася в річ, яку прохав сусіда. (Відповідь: дошка — шкода.)
12.		Запиши, ким був хлопець.
ЗАГАДКОВИЙ ХЛОПЧИК Хлопчик завітав до крамниці, де купив: апельсинів, косинку, пляшку води «Росинка», косинець і синьку. Все це він відніс у будинок № 13 і передав одній жінці. Ким доводиться цей хлопчик жінці?
Відповідь тобі підкажуть закупки, які зробив хлопчик. (Відповідь: косинець, синьку — син.)
Завдання, які оцінюються в 5 балів
13.		Встав пропущені букви:
Учтель, вер сень, ч_рвоний, вулця, дятл. (Відповідь: учитель, вересень, червоний, вулиця, дятел.)
14.		У якому рядку в усіх словах приголосні тверді?
а)	Садовод, складність, князювати, найменший, врожай;
б)	ковзати, скоринка, однокласник, переклад, саджати;
в)	козак, льодяний, навчати, апельсин, розумний;
г)	керег, вечірка, горіховий, друкар, займенниковий;
д)	звук, слово, комплексний, кораблик, механізм. (Відповідь: б.)
15.		Зі слів лівої і правої колонки утвори словосполучення.
Дужий	як осел	
кучерявий	як заєць	
вірний	як баран	
боязкий	як слон	
впертий	як пес	

(Відповідь: дужий як слон, кучерявий як баран, вірний як пес, боязкий як заєць, впертий як осел.)
16. Знайди серед поданих нижче слів синоніми. Випиши їх парами.
Алфавіт, грамота, молодий, дідусь, абетка, старий, дорога, бабуся, шосе, шофер, слюсар, водій, давній.
(Відповідь: алфавіт, абетка; шофер, водій; дорога, шосе; давній, старовинний; дідусь, старий).
17. Прочитай речення, підкресли головні члени. Над кожним іменником надпиши його рід та число. Зимового ранку пішла маленька Яринка в сад. (Відповідь: Яринка пішла. Ранку — ч. р. одн.; Яринка — ж. р., одн.; в сад — ч. р. одн.)
Олімпіада № 2
1.		Дай відповідь на запитання.
а)	Який розділовий знак ставиться у кінці спонукального нео- кличного речення?
(Відповідь: крапка.)
б)	Як називається речення, що має другорядні члени? (Відповідь: поширене.)
в)	Підкресли однакові звуки у парах слів: лось — ліс, джміль — бджоли.
(Відповідь: джміль — бджоли.) Завдання оцінюється в 3 бали.
2.		Згрупуй подані слова.
Звістка, хвороба, звати, закликати, виклик, хворіти, крик, примхливий, шуміти, кричати, шум, повідомити, шумний, викликати, повідомлення.
а)	Як частину мови;
(Відповідь: звістка, хвороба, виклик, крик, шум, повідомлення; звати, закликати, хворіти, шуміти, кричати, повідомити, викликати; шумний, примхливий.)
б)	як споріднені слова;
(Відповідь: звістка, повідомити, повідомлення; хвороба, хворіти; закликати, викликати, виклик; крик, кричати; шум, шуміти, шумний.)
в) як синоніми.
(Відповідь: звати, закликати, викликати; звістка, повідомлення.) Завдання оцінюється в 6 балів.
3.		Відшукай слова, що написані з помилками, виправ їх. Зеленню, м'ята, сіллю, св'ято, біллю, лью, осінню, п'ятка. (Відповідь: свято, ллю, пятка.)
Завдання оцінюється в 3 бали.
4.		Як не можна говорити? (Викресли)
а)	Красиво виглядаєш;
б)	маєш гарний вигляд;
в)	відказав;
г)	відмовився;
д)	на слідуючий день;
е)	наступного дня.
(Відповідь: а; д.) Завдання оцінюється в 3 бали.
5.		Добери точний синонім (підкресли).
1)		До слова кволий:
а)	безпорадний;
б)	немічний;
в)	жалюгідний;
г)	беззахисний. (Відповідь: б.)
2)		До слова кепкувати:
а)	вітатися;
б)	реготати;
в)	веселитися;
г)	глузувати. (Відповідь: г.)
Завдання оцінюється в 2 бали.
6.		Прочитай слова в транскрипції, запиши їх. До слів другого стовпчика запиши транскрипцію.
[в й у ц': а] —	;	джміль [	];
[вкрийес'я] —	; кущ [	];
[б а д' о р і с' т'] —	. мрія [	].
(Відповідь: в'ються, вкриється, бадьорість; [дж м' і л' ], [к у ш ч], [м р' і й'а].
Завдання оцінюється в 3 бали.
7. Напиши твір-мініатюру на тему «Осіння казка» за поданим початком (6-8 речень).
Жила-була в лісі берізка.	
Завдання оцінюється в 10 балів. Усього: 30 балів.
Олімпіада № З
1.		Познач, до якого типу тексту можна поставити запитання чому це так?
а)	До розповіді;
б)	опису;
в)	міркування.
(Відповідь: в.)
2.		Познач, який тип текст може мати такий початок:
На узліссі живе плиска. З першим променем сонця, підлітає вона до води, щоб напитися й розпочати свій сніданок.
а)	Розповідь;
б)	опис;
в)	міркування. (Відповідь: а.)
3.		Познач, якою частиною може бути цей текст:
А тепер можна і поснідати. І плиска зайнялася своєю пташиною роботою.
а)	Початок;
б)	основна частина;
в)	кінцівка. (Відповідь: в.)
4.		Прочитай. Познач граматичну основу в першому реченні. Невдовзі з-за лісу виглянуло сонце й повільно стало вигрівати
охолону за ніч землю. Льодок пропав.
(Відповідь: Невдовзі з-за лісу виглянуло сонце й повільно стало вигрівати охолону за ніч землю. Льодок пропав.)
Познач, яке перше речення:
а)	неокличне, розповідне, складне;
б)	окличне, розповідне, просте;
в)	неокличне, розповідне, просте. (.Відповідь: в.)
5.		Спиши, розкриваючи дужки, вставляючи пропущені букви, ставлячи іменники у відповідній формі. Познач граматичні значення цих іменників.
Нічні (за) морозк_ (по) білили (іній) траву, а воду затягнули тонким (лід). Пташка (при) л_тіла й сіла (на) краю калюж_. (По) пробувала (дзьоб). (Не) в ходить.
(Відповідь: нічні заморозки побілили інеєм траву, а воду затягнули тонким льодом. Пташка прилетіла й сіла на краю калюжі. Попробувала дзьобом. Не виходить.)
6.		Познач значущі частини в словах: вигрівати, сніданок.
7.		Познач, з яких звуків складається слово узлісся. Узлісся	
(Відповідь: [у з л' і с': а].)
8.		Познач з яких частин мови складається речення.
З першим променем сонця підлітає вона до води, щоб напитися й розпочати свій сніданок.
9.		Познач, до якої частини мови належить слово повільно.
а)	Іменник;
б)	прислівник;
в)	дієслово.
Добери до нього антонім. (Відповідь: б. Повільно — швидко.)
10. Склади текст з частин із завдань №2,3,4, 5. Дай йому назву. Запиши текст. (Відповідь:
СОНЦЕ ДОПОМОГЛО
На узліссі живе плиска. З першим променем сонця підлітає вона до води, щоб напитися й розпочати свій сніданок.
Нічні заморозки побілили інеєм траву, а воду затягнули тонким льодом. Пташка прилетіла й сіла на краю калюжі. Попробувала дзьобом. Не виходить.
Невдовзі з-за лісу виглянуло сонце й повільно стало вигрівати охололу за ніч землю. Льодок пропав.
А тепер можна й поснідати. І плиска зайнялась своєю пташиною роботою.
(З журн.))
Олімпіада № 4
1.		Створи і запиши слово.
Префікс зі слова прибув, корінь зі слова кордони, суфікс зі слова керівник.
(Відповідь: прикордонник.)
2.		Заміни одним словом.
•		Робітники, які копають землю, —	;
•		людина, яка розносить листа, —	;
•		судна, які ламають лід, —	;
•		завод, на якому печуть хліб, —	;
•		люди, які міряють землю, —	.
(Відповідь: землекопи, листоноша, криголами, хлібозавод, землеміри.)
Познач корені в цих словах. Як називаються такі слова? (Відповідь: складні.)
До якої частини мови належать? (Відповідь: іменники.)
3.		Прочитай слова. Визнач частину мови. До кожного слова придумай і запиши одне слово, близьке за значенням, і одне слово, протилежне за значенням:
Слово	Яка частина мови?	Близьке за значенням	Протилежне за значенням	
Темніти	дієслово	чорніти	світлішати	
Ранок				
Холодний				
Плакати				

(Відповідь: ранок — іменник — світанок — вечір; плакати — дієслово — ридати — сміятися; холодний — прикметник — крижаний — гарячий.)
4.		Запиши:
•		прислівник, який однаково читається зліва направо і справа наліво;
•		прислівник, в якому є 3-4 приголосних і один голосний;
•		прислівник, який запитує про себе.
(Відповідь: зараз; вдень, вверх, вниз, вбік; щотижня, щогодини, щоденно, щомісяця).
5.		Утвори дієслова. Запиши їх.
•		3 *б» — вдаряти	;
•		з «в» — сплітати	;
•		з «ж» — на світі існувати	;
•		з «р* — лопатою	;
•		з «м» — милом	;
•		з «ш» — то голкою, то шилом	.
(Відповідь: бити, вити, жити, рити, мити, шити.)
6.		Знайди і виправ помилки.
Прилетів до ялини шешкар. А ялинка свої шишки розвісила на гілках. Кожна шишка вкрита блескучойу лускою. А під лускою у шишки заховалися зирнятка. І тепло йім, і спокійно. Знайє про це иіешка- рик. Він лапками вчепився за шишку й ну дзьобом виймати насінл.
(Відповідь: прилетів до ялини шишкар. А ялинка свої шишки розвісила на гілках. Кожна шишка вкрита блискучою лускою. А під лускою у шишки заховалися зернятка. І тепло їм, і спокійно. Знає про це шишкарик. Він лапками вчепився за шишку й ну дзьобом виймати насіння.)
Завдання Міжнародного конкурсу з української мови ім. Петра Яцика
2-й рік навчання
1. Випиши слова, які означають назви предметів.
Струмок серед гаю, як стрічечка.
На квітці метелик, як свічечка.
Сонечко світить, квітують поля —
Добридень тобі, Україно моя!
(П. Тичина)
(Відповідь: струмок, гаю, стрічечка, на квітці, метелик, свічечка, сонечко, поля, добидень, Україно.)
2.		Склади звукову модель слів.
Ліс, вітерець, польовий, м'яко, купалися.
(Відповідь: [л' і с], [в' і т е р е ц'], [пол'ови й'], [м' й'ак о], [купал ис'а].)
3.		Поділи слова на склади.
Тиша, легко, сонце, килим, маки, зайчик, тепло. (Відповідь: ти-ша, лег-ко, сон-це, ки-лим, ма-ки, зай-чик, те-пло.)
4.		Зміни слова в дужках, щоб вийшла зв'язна розповідь.
(Гуляти) діти в лісі. Раптом за кущами (майнути) лисячий хвіст. Всі (кинутися) за лисицею.
(Відповідь: гуляли діти в лісі. Раптом за кущами майнув лисячий хвіст. Всі кинулися за лисицею.)
3-й рік навчання
1.		Випиши слова, які означають дії предметів.
Облітав журавель Сто морів, сто земель, Облітав, обходив, Крила, ноги натрудив. Ми спитали журавля:
—		Де найкращая земля? Журавель відповідає:
—		Краще рідної немає!
(П. Воронько)
(Відповідь: облітав, обходив, натрудив, спитали, відповідає.)
2.		До слів першого рядка добери слово з протилежним значенням з другого рядка.
М'який; сумний; високий; мілкий. Веселий; твердий; глибокий; низький.
(Відповідь: м'який — твердий, сумний — веселий, високий — низький, мілкий — глибокий.)
3.		Встав, де потрібно, ьо-, йо-, апостроф ('). Здоров..я, ден..к, бур..ян, га..к, ра..н, цв..ях, втр..х.
(Відповідь: здоров'я, деньок, бур'ян, гайок, район, цвях, втрьох.)
4. Поєднай частини прислів'їв.
Дерево шанують, як добре родить, як достигають. Ягоди тоді збирають, сам собі шкодить. Хто пізно ходить, а чоловіка, як добре робить.
(Відповідь:
Дерево шанують, як добре родить, а чоловіка, як добре робить. Ягоди тоді збирають, як достигають. Хто пізно ходить, сам собі шкодить.)
4-й рік навчання
1.		Запиши, вставляючи потрібні прийменники.
Змайстрував мій братик Гриць Гарну хаточку... птиць. Он... дереві вона, ... садку... вікна.
(Відповідь: для, на, у, біля.)
2.		Вкажи слова, в яких пропущено:
а)	йо;
Дз..б, при..м, л..довик, л..н, тр..х, т..хкати, д..готь. (Відповідь: прийом.)
б)	ьо.
С..годні, ма..р, ...рж... ц...го, бо..вий. (Відповідь: сьогодні, цього.)
3.		У кожному з цих слів «заховалося» інше. Знайди його і запиши.
Зразок: розмова — мова.
Земляк, барвінок, Україна, скарбничка, музикант, шахтар, прикордонник, трактор.
(Відповідь: земляк — земля, барвінок — вінок, Україна — країна, скарбничка — скарб, музикант — музика, шахтар — шахта, прикордонник — кордон, трактор — актор.)
4.		Склади і запиши речення з поданими однорідними членами. Коропи, окуні і карасі.
Вовки, лисиці і зайці. Сонце, повітря і вода.
Завдання III туру III Міжнародного конкурсу з української мови ім. Петра Яцика
З (2) клас
Кожне завдання оцінюється в 5 балів.
1.		Напиши новорічне вітання своїй вчительці.
2.		Поділи слова для переносу. Гайок, від'їжджає, ґудзик, сойка. (Відповідь: га-йок, від'-їжджає, ґу-дзик, сой-ка.)
3.		До поданих слів добери слова, близькі за значенням. Ввічливий —...;
копиця — ...; жара — ...; хуртовина — ...
(Відповідь: чемний; стіжок; спека; віхола, заметіль, хуґа.)
4.		Запиши якомога більше слів ознак до поданих слів, склади і запиши одне речення, використавши одне із них.
Зима — гриби —
5.		З поданих слів склади речення, підкресли головні члени. В іменниках познач закінчення.
Іній, дерева, вранці, сріблястий, на, з'явитися.
6.		Перевір текст, виправ помилки і запиши його правильно. Добери заголовок.
Прииїла зема. Випав сніх. Зимля вкрилася білим покревалом. Дирева і кущі одяглися в лехкі снігові шуби. Багато птахів жеве взимовому лісі.
(Відповідь: Прийшла зима. Випав сніг. Земля вкрилася білим покривалом. Дерева і кущі одяглися в легкі снігові шуби. Багато птахів живе в зимовому лісі.)
Усне завдання:
Як ти розумієшь народну мудрість:
Пташка красна своіім пір'ям, а людина — ділом?
Усього: ЗО балів.
4 (3) клас
1.		Напиши твір-мініатюру на тему «Зимова казка» за поданим початком (6-8 речень).
Жила-була в лісі ялинка...
2.		Розбери слова за будовою, добери до них споріднені. Озимина —
опеньок —
3.		У кожному рядку підкресли зайве слово.
а)	Малюнок, мальований, малятко, маляр;
б)	сільниця, сільський, сіль, солоний;
в)	чайка, чаїнка, чай, чаювання;
г)	дубок,дубовий,дублер, дубняк;
д)	дощик, задощило, дощовий, дощатий.
(Відповідь: а) малятко; б) сільський; в) чайка; г) дублер; д) дощатий.)
4.		З поданих слів склади і запиши речення, підкресли головні члени речення.
Над кожним словом познач частину мови. Поле, у, долині, при, прозорий, б'ється, джерельце.
5.		Перевір текст, виправ помилки і запиши його правильно. Добери заголовок.
Коли вранці сходить солнце, снігові замети рожеві, це сонце забарвлує їх свойім проміням. Вилечаве сонце підіймаєцця надзем- лею, а сніх стає сліпучо-білим.
(Відповідь: Коли вранці сходить сонце, снігові замети рожеві. Це сонце забарвлює їх своїм промінням. Величаве сонце підіймається над землею, а сніг стає сліпучо-білим.)
Завдання для учасників Міжнародного конкурсу з української мови імені Петра Яцика (для шкіл української діаспори)
2-й рік навчання
1. Відгадай загадки, запиши слова-відгадки, підкресли букви, які позначають голосні звуки.
•		Хвіст, крючком, ніс п'ятачком.
•		Що мовчить, а розуму вчить?
(Відповідь: порося, книга.)
2.		Допиши речення.
•		Цибуля гірка, а морква (яка?) ...
•		Огірок зелений, а буряк (який? ) ...
•		Троянда червона, а конвалія (яка?)... (Відповідь: солодка, червоний, біла.)
3.		Допиши, як хто пересувається.
•		Жаба...
•		Риба...
•		Орел...
(Відповідь: жаба стрибає, риба плаває, орел літає.)
4.		Подані слова кожного рядка розташуй так, щоб вийшло речення. Утворені речення запиши.
•		Читання, закінчився, урок.
•		Перерва, велика, почалася.
•		На, учні, вийшли, усі, подвір'я.
•		Василько, залишились, у, Мар'янка, класі, та.
•		Сьогодні, чергові, вони.
(Відповідь: Закінчився урок читання. Всі учні вийшли на подвір'я. Василько та Мар'янка залишилися у класі. Сьогодні вони чергові.)
3-й рік навчання
1.		Спиши. Постав знак наголосу в кожному слові. Підкресли в словах букви, які позначають м'які (=) й тверді (-) приголосні звуки. Зацвіла в долині червона калина, ніби засміялась дівчина-ди-
тина.
(Відповідь: Зацвіла в долині червона калина, ніби засміялась дівчина-дитина.)
2.		Розташуй подані слова у дві колонки за алфавітом: у першу — назви фруктів, у другу — овочів.
Абрикос, редиска, помідор, лимон, яблуко, морква, капуста, груша, буряк, квасоля, слива, персик, горох, апельсин, картопля.
(Відповідь:
Абрикос апельсин
Буряк горох
груша
лимон
персик
слива
яблуко
капуста
картопля
квасоля
морква
помідор
редиска.)

3.		Пошир речення за допомогою поданих запитань. Дівчатка (що роблять? ) (яку? ) пісню.
У лісі (хто? ) знайшли (кого? ) По морю (що робив? ) (який? ) корабель.
4.		Розмісти і запиши речення так, щоб утворився зв'язний текст. Зайшла у трамвай старенька бабуся. Бабуся подякувала Ігореві
й сіла. Ігор схопився з місця. їхав Ігор з мамою трамваєм.
4-й рік навчання
1.		Заміни кожне з поданих словосполучень близьким за значенням іменником.
•		Сильна метелиця —
•		велике нещастя — ...;
•		дощ з блискавкою — ...;
•		сильний дощ — ....
(Відповідь: віхола, горе, гроза, злива.)
2.		Випиши виділені слова, розбери їх за будовою.
Вишила суничку нитка червоненька. Вишила листочок нитка зелененька. Вишила садочок, вишила долинку, Вишила у небі сонечко й хмаринку.
(Г. Кирпа)
3. Утвори речення з поданих слів кожного рядка, якщо треба, зміни закінчення.
1.		Наша, стояла, недалеко, будинок, від, море.
2.		Діти, в, морська, вода, купалися, часто.
3.		На, море, хвилі, були, великі.
4.		Над, море, літали, чайки.

4.		Кожне з поданих словосполучень уведи в окреме речення. Голки для шиття; ялинові голки.
Гарячий чай; гаряче серце.
5.		Склади й запиши лист-привітання з днем народження.
Завдання III етапу VIII Міжнародного конкурсу з української мови імені Петра Яцика (для учнів 3-го класу)
1.		Заміни висловлювання одним словом.
•		Електронний пристрій для введення, збереження та обробки інформації, —...
•		Людина, яка керує школою, — ...
•		Цитрусове дерево із запашними плодами жовтогарячого кольору, яке росте на півдні, — ...
•		Установа, де зберігаються книги, журнали, газети для загального користування, —...
•		Споруда для обслуговування пасажирів, — ... (Відповідь: комп'ютер, директор, лимон, бібліотека, вокзал.) Завдання оцінюється в 5 балів.
2.		Розбери слова за будовою. Хмаринка, засніжений, мороз, вхід. Завдання оцінюється в 2 бали.
3.		Добери кілька синонімів до слова хата.
(Відповідь: хата — домівка, будинок, господа, квартира.) Завдання оцінюється в 2 бали.
4.		Відгадай і запиши слово, добери до нього кілька ознак.
Корінь мій знаходиться в «ціні», Префікс дай від «оклику» мені, Суфікс від «лінійки» чи від «зірки», Разом — результати перевірки.
(Відповідь: оцінка.) Завдання оцінюється в 3 бали.
5. Продовж текст і придумай до нього заголовок.
Виріс на гілці жолудь. Та налетів вітер і відірвав його від гілки. Полетів він...
Завдання оцінюється в 12 балів.
Усний тур
Розкажи про свою улюблену рослину. Завдання оцінюється в 10 балів.
Усього: 34 бали.
Завдання III етапу VII Міжнародного конкурсу з української мови імені Петра Яцика (для учнів 4-го класу)
1.		Запиши в алфавітному порядку подані слова, вставляючи пропущені букви.
Т...л...фон, д...ржава, т...л...грама, інж...нер, иі...ренга, ок...ан.
(Відповідь: держава, інженер, океан, телеграма, телефон, шеренга.)
Завдання оцінюється в 4 бали.
2.		Підбери кілька слів до поданої моделі.
ПГ ПГП (П — приголосний, Г — голосний) (Відповідь: наприклад: завод, вітер, літак.) Завдання оцінюється в 2 бали.
3.		Запиши словосполучення, поставивши іменники в родовому відмінку множини.
Багато (вишня), кілька (прізвище), чимало (заповідь ), багато (соловей).
(Відповідь: багато вишень, кілька прізвищ, чимало заповідей, багато солов'їв.)
Завдання оцінюється в 2 бали.
4.		За допомогою префіксів і суфіксів утвори нові слова від поданих. Клей, колосся, Мороз, мрія.
(Відповідь: заклеїти, морозний, мрійник,...) Завдання оцінюється в 2 бали.
5 Запиши речення, підкресли головні та другорядні члени. Свіжий сніг сріблом сяяв під блакитним наметом неба. Завдання оцінюється в 2 бали.
6. Склади художній опис зимового ранку. Хмуриться зимовий ранок. Завдання оцінюється в 12 балів.
Усний тур
Уяви себе птахом, опиши свої почуття. Завдання оцінюється в 10 балів.
Усього: 34 бали.
ПРИ РО ДОЗ Н АВСТВО
ОЛІМПІАДНІ ЗАВДАННЯ З ПРИРОДОЗНАВСТВА
1 КЛАС
1. Обведи лінією свійських тварин.
йГ			
€ЗГІГ1	СІґ	%	
	ГГд		
ю ^^			
	і. Св ,	7	
1Р	щг		

(Відповідь: кінь, індик, баран, качка, свиня.) Завдання оцінюється в 6 балів.
2. Проведи лінію від кожного дерева до його листочків і плодів.

Завдання оцінюється в 4 бали.

3. Прочитай назви птахів. Проведи лінію від кожного птаха до його назви.

зозуля горобець

Лелека
снігур
сорока
папуга ему

 
Завдання оцінюється в 7 балів. 4. Знайди на малюнку риб. Обведи їх лінією.

Завдання оцінюється в 5 балів.

5. Прочитай текст. Дай відповідь на запитання:
У всіх дорослих комах по шість ніг, а їхнє тіло складається з трьох частин: голови, середньої частини і черевця. На голові два вусики. У більшості комах у певні періоди життя відростають крила.
Павуки, кліщі, косарики, скорпіони мають вісім ніг, тіло складається лише з однієї або двох частин. Крил у них ніколи не буває. Чи можна назвати павуків, скорпіонів, косариків, клещів комахами? Чому?
(Відповідь: ні.)
Завдання оцінюється в 1 бал, якщо відповідь без пояснення, у 5 балів, якщо відповідь з поясненням.

2 КЛАС

1. Що було спочатку, що — потім, а що наостанку? Напиши відповідні номери.
¥	С	
о		

Завдання оцінюється в 3 бали.
2.		Знайди в кожному рядку зайве слово. Викресли його.
•		Літак, трамвай, тролейбус, автобус;
•		масло, молоко, сметана, булка;
•		олівець, дзиґа, зошит, лінійка;
•		середа, п'ятниця, четвер, зима;
•		Київ, Харків, Львів, Україна.
(Відповідь: літак; булка; дзиґа; зима; Україна.) Завдання оцінюється в 5 балів.
3.		Дай відповіді на питання.
•		В яку пору року відбувається листопад?

•		В яку пору року не можна побачити муху?
•		В яку пору року можна побачити пташенят шишкаря?
•		В яку пору року українці відмічають свято Святого Миколая?
•		Коли співає соловей?
•		Коли ми снідаємо?
(Відповідь: восени; взимку; взимку; взимку; навесні; вранці.) Завдання оцінюється в 6 балів.
4.		Напиши, який від транспорту не забруднює повітря. За кожну правильну відповідь — 1 бал.
5.		Закінчи приказки.
•		Хоч мороз припікає, зате комарів	.
•		Де багато пташок — там нема	.
(Відповідь: немає; комашок.) Завдання оцінюється в 6 балів.
З КЛАС
1.		Відгадай загадку, запиши відгадку.
Що за книга — без букв, без сторінок, А багато чого навчить?
(Відповідь: природа.)
Завдання оцінюється в 1 бал.
2.		Назви одним словом.
•		Дуб, клен, каштан —	;
•		бузок, терен, калина —	;
•		муха, комар, бджола —	;
•		корова, кішка, собака —	.
(Відповідь: дерева; кущі; комахи; свійські тварини.) Завдання оцінюється в 4 бали.
3.		Чому сорока — це не рослина? Доведи свою думку. (Відповідь: рослини мають такі органи: стебло, листя, квіти, плоди. Рослини не рухаються. Сорока має крила, пір'я, вміє літати. Це птах.)
Завдання оцінюється в 3 бали, якщо відповідь розгорнута, в 1 бал — якщо відповідь без пояснення.
4.		Знайди і викресли зайве.
Папуга, мартин, білан капустяний, сойка.
(.Відповідь: білан капустяний.)
Завдання оцінюється в 1 бал.
5.		Відгадай за описом. Відгадки запиши.
•		Ростуть біля сосен, дубів. Мають жовтий колір, схожий на колір шерсті лисиці. Ніжка товста низенька. Шапка нерівна, всередині ввігнута.
•		Має яскраво-червону, оранжеву, або жовту з білими крапин- ками шапку. Ніжка висока, тоненька, біла. Смертельно небезпечний.
(Відповідь: лисички, мухомор.)
Завдання оцінюється в 2 бали.
6.		Запиши істотні ознаки води в рідкому стані.
ВОДА
(Відповідь: текуча, прозора, без кольору, без запаху, без смаку.) Завдання оцінюється в 5 балів.
7.		Доведи, що сік — це рідина.
(Відповідь: змінює форму, має таку властивість, як текучість.) Завдання оцінюється в 3 бали.
8.		Вода може бути непрозорою, мати смак, запах, колір. Від якої властивості води це не залежить?
(Відповідь: вода — це розчинник; від розчинених у воді речовин залежить її стан.)
Завдання оцінюється в 3 бали.
9.		Які зміни відбуваються в природі, коли:
•		павук снує сітку;
•		на кущі акації багато бджіл? (Відповідь: буде суха погода; буде дощ.) Завдання оцінюється в 2 бали.
10. Що тут зайве? Чому?
Крейда, вапняк, мармур, пісок, нафта.
(Відповідь: зайва нафта, тому що крейда, вапняк, мармур, пісок — це тверді корисні копалини, а нафта належить до рідких паливних корисних копалин.)
Завдання оцінюється в 3 бали, якщо відповідь розгорнута; в 1 бал — якщо відповідь без пояснення.
4 КЛАС
Олімпіада № 1
1. Доповни таблицю.
Навколишнє середовище	
Природа	Зроблене руками людини	
			
1.	1.	1.	
2.	2.	2.	
3.	3.	3.	
4.	4.	4.	

(Відповідь: жива, нежива; жива — рослини, тварини, люди або назви рослин, тварин; нежива — Сонце, вода, повітря, зірки, ґрунт; зроблено руками людини — назви виробів.)
Завдання оцінюється в 9-10 балів. 10 балів, якщо учень написав не назви рослин, тварин, а загальні назви.
2.		Доведи, що рослини належать до живої природи.
(Відповідь: рослини належать до живої природи, тому що вони живуть, харчуються, дихають і розмножуються.)
Якщо учень назвав всі ознаки живого та побудував речення правильно — 5 балів.
3.		Допиши назви планет, які відсутні в даному переліку.
Меркурій, Земля, Марс, Сатурн, Нептун.
(Відповідь: Венера, Юпітер, Уран.)
Завдання оцінюється в 3 бали.
4.		Обміркуй і доведи, чи змінює свою форму Місяць.
(.Відповідь: ні, Місяць своєї форми не змінює. Коли він рухається навколо Землі, сонячні промені падають на різні його частини, створюючи різні відбитки.)
Завдання оцінюється в 1 бал, якщо відповідь нерозгорнута, в 5 балів — якщо є пояснення.
5.		Чи належить до хвойних рослин модрина, яка скидає свої голки
кожної осені, як і листяні рослини? Чому?
(Відповідь: так, тому що до хвойних рослин належать рослини, листки яких мають вигляд голок.)
Завдання оцінюється в 1 бал, якщо відповідь без пояснення, в 3 бали — якщо відповідь з поясненням.
6.		Прочитай текст і познач «+» умовні знаки, які потрібні для запису нижченаведеного тексту.
Наша школа розташована на заході. Зі східної сторони від неї — сад, який простягнувся на 200 м, а за ним — городи. Від школи на північ на відстань 500 м тягнуться луки, а за ними далі на північ — болота. Від школи на південь іде автомобільна дорога.
		——		II II II II II		ст. ^
ЯГ				г
шк.	
—-											
						
ї		ЛІК.		ялина^		.О. .0, .о,
А А А				о о о о о о о о о о 0 0 0 0 0	
						
——		**		ОТ							

(Відповідь: школа, сад, городи, луки, болота, автомобільна дорога.)
Завдання оцінюється в 6 балів.
7.		Підкресли назви органів людини, які беруть участь в диханні. Серце, носоглотка, печінка, легені, гортань, трахея, шлунок,
бронхи.
(Відповідь: носоглотка, гортань, трахея, бронхи, легені.) Завдання оцінюється в 5 балів.
8.		Запиши, що треба робити, щоб забезпечити свій організм чистим повітрям.
(Відповідь: розвивати легені — робити ранкову гімнастику, гратися на свіжому повітрі, працювати фізично; берегти зелені насадження; витирати вологою ганчіркою пил з меблів, підлоги.) Завдання оцінюється в 3 бали.
9. Запиши, що може трапитися, коли нафта потрапить в озеро, річку, море або виллється на поверхню землі. Завдання оцінюється в 5 балів.
10. Запиши, які рослини і тварини вашої місцевості потребують особливої допомоги.
Рослини: 	
Тварини:
Олімпіада № 2
1.		Дай відповіді на запитання.
•		У якій півкулі знаходиться на карті наша Батьківщина?
•		На якому материку ми живемо?
•		Які країни межують з Україною на півночі?
•		Коли Україна проголосила свою незалежність?
•		Яке найбільше озеро в Україні?
•		Як називається найбільший порт на Чорному морі?
•		Як називається найбільша курортна зона України?
•		Як називається найбільший кам'яновугільний басейн України?
•		Скільки областей входить до складу України?
•		Як називається найвища вершина Кримських гір?
(Відповідь: у Східній; Євразія; Білорусь; 24 серпня 1991 року; Са- сик; Одеса; Крим; Донецький; 24 області та Автономна Республіка Крим; Роман-Кош, 1545 м.)
Завдання оцінюється в 10 балів.
2.		Запиши назву рослини.
Степова рослина, яка має довгі вирости, схожі на волосся. Її вважають старою бабцею, бо вік її досягає трьохсот років. (Відповідь: ковила.) Завдання оцінюється в 1 бал.
3.		Хто тричі народжується?
(Відповідь: комахи, бо проходять кілька стадій свого розвитку — яйце, гусениця, лялечка, доросла комаха.) Завдання оцінюється в 1 бал.
4.		Про кого можна сказати, що вони «вилазять зі шкіри»? (Відповідь: про змій, бо під час линяння вони залазять між
каміння і, протискаючись між ним, стягують з себе стару шкіру, під якою на тілі вже молода.) Завдання оцінюється в 1 бал.
5.		За якою ознакою можна безпомилково визначити комах і павуків?
(Відповідь: за кількістю ніг. У комах — 3 пари ніг, у павуків — 4 пари.)
Завдання оцінюється в 1 бал.
6.		Запиши відомих вам тварин, які зникли з поверхні Землі за останні декілька століть.
(Відповідь: тур, тарпан, безкрила гагарка, морська корова, мандрівний голуб, дронт.) Завдання оцінюється в 1 бал.
7.		«Найстрашніший звір на Землі» — такий є напис на вході до одного зоопарків Німеччини. Коли зацікавлений відвідувач притуляє обличчя до масивних ґрат і зазирає всередину, він бачить 	. Хто є найстрашнішим звіром на Землі? Чому
так вважають? Напиши.
(Відповідь: себе. Людина, людська діяльність змінює природу настільки, що часом загрожує існуванню самої людини.) Завдання оцінюється в 3 бали.
8.		Якось у лісі повирубували всі старі дуплисті дерева. Міцні дерева були уражені шкідниками. Ліс загинув. Який зв'язок між цими явищами? Запиши.
(Відповідь: ліс — це складне угрупування. Рослини і тварини тісно взаємопов'язані між собою. У дуплах мешкали комахоїдні птахи, кажани. Втративши житло вони залишили ліс. Комахи-шкідники розмножилися у такій кількості, що спотворили весь ліс.) Завдання оцінюється в 5 балів.
9. Прочитай текст. Які слова пропущені?
	утворюється при заростанні боліт, заболочених
долин, водойм мохами, вересом, осоками, очеретом і деревами (сосною, березою, ялиною, чорною вільхою). Відмерлі залишки цих рослин падають на дно водойм, поступово заповнюючи їх. Через нестачу кисню цілковитого розкладу цих залишків не відбувається, вони тільки обвуглюються. У результаті накопичуються великі маси багатого на вуглець	.	формується в цеглини,
сушиться і йде на паливо. Горить він не яскраво, тліє, залишаючи
багато золи. Уживається	і в хімічній промисловості:
з нього одержують горючі гази, масла і	кокс, дуже
потрібний при виплавці металів.
(Відповідь: торф, торф'яний кокс.)
Завдання оцінюється в 2 бали.
10. Відгадай загадки і скажіть що в них є спільного. Чому?
■ Як це люди називають: Стріли хмари пробивають, Небо сльози проливає, Поле сльози ті збирає?
(Відповідь: гроза, дощ.)
•		Від села аж до ріки Різноколірні стрічки Хтось розвісив. їх аж сім. З ними весело усім.
(Відповідь: веселка.)
•		Біленькі льодяники з неба летять, Та їсти їх діти ніяк не хотять.
Вони несмачні та ще й дуже шкідливі: Страждають від них і садочки, і ниви.
(Відповідь: град.)
(Відповідь: град, веселка, гроза, дощ — явища природи.)
За кожну відгадану загадку зараховується 1 бал.
Олімпіада № З
1. Дай відповіді на запитання.
•		Який птах найменший у світі?
•		Який птах найбільший в Україні?
•		Хто за рік чотири рази перевдягається?
•		Комар — це тварина чи птах?
•		Чиї пташенята не знають своєї матері?
•		На якому шарі землі затримується вода, коли вона просочується в глиб землі?
•		Чи однакові за формою молекули снігу і льоду?
•		Як називається шар повітря навколо Землі?
•		Яку корисну копалину люди їдять?
•		Скільки днів у високосному році?
(Відповідь: колібрі, дрохва, ліс, комаха, зозулі, глина, так, атмосфера, сіль, 365.)
За кожну правильну відповідь зараховується 1 бал.
2.		Прочитай текст.
Клітинам нашого організму потрібна рідка їжа, яка легко розчиняється у крові, бо лише кров може донести її до кожної клітинки.
Але як же кров може донести до малюсінької клітинки цілий бутерброд?
Потрібний кухар, який перетворить бутерброд у рідину, котра зможе розчинитись у крові. Де ж знайти такого кухаря?
Цей кухар працює на кухні, а диво-кухня захована всередині кожної людини. У дорослого вона має довжину аж дев'ять метрів і складається з кількох відділів, по яких обов'язково проходить бутерброд, аж доки не перетвориться на прозорий розчин, котрий кров рознесе по клітинах.
Запиши назви відділів, по яких обов'язково проходить бутерброд.
1.	
2.	
3		.	
4		.	
5		.	
(Відповідь: рот, стравохід, шлунок, 12-персна кишка, тонка кишка, товста кишка.)
Завдання оцінюється в 6 балів.
3.		Серце виконує функцію:
а)	постукування;
б)	перекачування крові;
в)	руху.
(Відповідь: в.)
Завдання оцінюється в 1 бал.
4.		Прочитай текст. Встав пропущене слово.
Микола Міщенко пише так про	: «Якби мені довелося писати гімн всепланетному життю, неодмінно почав би його з величальної пісні на честь	і закінчив би щонайглибшою вдячністю цій живильній рідині». Чому таке поклоніння?
	— це життя. Саме з	вийшли всі живі істоти,
тому і ми — діти	. Вона вгамовує нашу спрагу, дає життя ланам, зігріває будинки, стелиться перед кораблями.
(Відповідь: вода.)
Завдання оцінюється в 2 бали.
5.		Про що розповідають народні прикмети?
У лівій колонці подано початок прикмети, а у правій — кінець. З'єднай цифри і букви — отримай повну відповідь.

1.		Кроти і миші роблять великі запаси.
2.		Білка восени будує гніздо на дереві високо.
3.		На дубі багато горіхів.
4.		Білка робить великий запас горіхів
а)	Зима буде морозна, холодна
б)	Зима буде тепла

(Відповідь: 1 — а, 2 — б, 3 — а, 4 — а.)
Завдання оцінюється в 5 балів.
6.		Видимі скупчення крапель води кришталиків льоду в атмосфері—це...:
а)	блискавка;
б)	веселка;
в)	хмара.
(Відповідь: б.)
Завдання оцінюється в 1 бал.
7.		За описом назви тварину. Напиши, до яких умов життя пристосована ця тварина.
Тіло брускоподібне без явно вираженої шиї, загострена у хоботок морда, короткі, дуже широкі лапи. Очі дуже маленькі, заховані серед густого, бархатистого хутра. Вушних раковин немає. Волосся хвоста виконує дотикову функцію. Харчується тварина дощовими черв'яками, мокрицями, слимаками, може з'їсти мишу, ящірку чи жабу.
(Відповідь: кріт — яскраво виражені пристосування до життя під землею.)
Завдання оцінюється в 1 бал, якщо відповідь без пояснення, в 3 бали — якщо відповідь розгорнута.
8.		Які заповідники є на території України?
а)	Карпатський;
б)	Подільський;
в)	Асканія-Нова;
г)	Поліський;
д)	Медобори;
е)	Київський.
(Відповідь: Карпатський, Поліський, Асканія-Нова, Медобори.) Завдання оцінюється в 4 бали.
9.		Узимку українці святкують:
а)	Великдень;
б)	Різдво;
в)	Новий рік;
г)	день Конституції;
д)	день Святого Миколая.
(.Відповідь: Різдво; день Святого Миколая, Новий рік.) Завдання оцінюється в 3 бали.
10. Напиши твір-мініатюру на тему «Як я оберігаю природу». Завдання оцінюється в 10 балів.
Олімпіада № 4
1.		Основними ознаками птахів є:
а)	пір'я, забарвлення;
б)	вміння літати;
в)	пір'я, дзьоб, крила. (Відповідь: в.) Завдання оцінюється в 1 бал.
2.		Який з цих птахів не літає?
а)	Ему;
б)	пінгвін;
в)	фламінго.
(Відповідь: ему, пінгвін.) Завдання оцінюється в 2 бали.
3.		Темно-червоні птахи з великими міцними дзьобами виводять своїх пташенят навіть у 40-градусний мороз. Хто ці птахи? (Відповідь: шишкарі.)
Завдання оцінюється в 1 бал.
4. Прочитай назви корисних копалин: торф, кам'яне вугілля, нафта, природний газ, залізна руда, вапняк, пісок, глина, граніт. У перший стовпчик випиши горючі, у другий — будівельні, у третій — рудні.
Горючі	Будівельні	Рудні	

			

(Відповідь: горючі: торф, кам'яне вугілля, природний газ, нафта; будівельні: вапняк, пісок, глина, граніт; рудні: залізна руда.) Завдання оцінюється в 10 балів.
5. Доповни таблицю.

(Відповідь: парфуми — нафта, кам'яне вугілля; ліки — вугілля, нафта; гумові іграшки — нафта; пальне — газ, нафта; цегла — вапняк, глина, пісок.)
Завдання оцінюється в 10 балів.
6.		Чи правильне твердження: «Чудо-юдо риба-кит»?
(Відповідь: ні, кит не риба, а ссавець, тому що дихає він не зябрами, а легенями; дітей вигодовує молоком.)
Завдання оцінюється в 1 бал, якщо відповідь без пояснення, в 3 бали — якщо відповідь розгорнута.
7.		Для чого моржу гострі могутні ікла?
а)	Для захисту від ворогів;
б)	ікла допомагають добувати їжу.
(Відповідь: а, б.)
Завдання оцінюється в 2 бали.
8.		Які ви знаєте «кольорові» моря нашої планети? (Відповідь: Біле, Чорне, Червоне, Жовте.) Завдання оцінюється в 4 бали.
9.		Підкресли назви ранньоквітучих рослин.
Липа, дуб, пролісок, суниця, підсніжник, сон-трава, папороть, мати-й-мачуха.
(Відповідь: пролісок, підсніжник, сон-трава, мати-й-мачуха.) Завдання оцінюється в 4 бали.
10. Дай відповіді на питання.
1.		Найдовша річка України	.
2.		Основними формами земної поверхні в рельєфі України є	.
3.		Найглибше озеро України	.
4.		Територія України адміністративно поділяється на	.
5.		Найстарішим в Україні державним заповідником є	.
(Відповідь: Дніпро, рівнини, Ялпуг, області, Асканія-Нова.) За кожну правильну відповідь зараховується 1 бал.
Олімпіадні завдання з курсу природознавства
1.		Знайди зайву пару.
а)	Глина — цегла;
б)	сталь — ножиці;
в)	гума — м'яч;
г)	вода — склянка. (Відповідь: г.)
2.		Із чим ти не погодишся? Тіла бувають...:
а)	кам'яними;
б)	твердими;
в)	рідкими;
г)	газоподібними. (Відповідь: а.)
3.		Сіль ненавмисно змішали з річковим піском. Як відокремити сіль від піску?
а)	Просіяти через дрібне сито;
б)	розбирати, як Золушка, по крупинках;
в)	засипати у воду — пісок осяде на дно, а сіль буде зверху;
г)	залити водою, розмішати суміш у воді, процідити, випарити.
(Відповідь: г.)
4.		Викресли зайве.
а)	Корінь;
б)	стебло;
в)	аркуш;
г)	лопух;
д)	плід;
е)	квітка. (Відповідь: г.)
5.		Біле, Червоне, Чорне, Жовте — що це?
а)	Озера;
б)	моря;
в)	океани. Відповідь: б.)
6.		Цей предмет необхідний для підводного плавання. Його 1929 р. створив винахідник Луї де Корле, поклавши в основу особливості будови задніх лапок жаби. Про що йдеться?
(Відповідь: ласти.)
7.		Улітку в селах жабу нерідко саджали в бідон з молоком. Навіщо?
а)	Для того щоб молоко не скисло;
б)	для того щоб жаба збила сметану. (Відповідь: б.)
8.		Біла, синя, тигрова, китова, колюча... Хто це?
а)	Риби;
б)	акули;
в)	молюски. (Відповідь: б.)
9.		Якій комасі місяць травень подарував свою назву? (Відповідь: хрущу.)
10. Верхня сторона листків цієї рослини холодна, як зла мачуха в казці, а нижня — тепла й ніжна, як мати. Запиши назву цієї рослини. (Відповідь: мати-й-мачуха.)
11.		Людина, полюючи на звіра, пішла на північ. Куди їй слід прямувати, щоб повернутися туди, звідки вона почала полювання?
(Відповідь: на південь.)
12.		Якої природної зони немає на території України?
а)	Змішані ліси;
б)	тундра;
в)	лісостеп.
(Відповідь: б.)
13.		Запиши назву найвищої точки Карпат. (Відповідь: Говерла.)
14.		Яку другу назву має зона змішаних лісів України? (Відповідь: Полісся.)
15.		Яка екологічна катастрофа сталася в Україні 26 квітня 1986 року? (Відповідь: аварія на Чорнобильській АЕС.)
За кожну правильну відповідь зараховується 1 бал. Усього: 15 балів.
ОЛІМПІАДА З КУРСУ «Я і УКРАЇНА»
(для початкової школи)
1.		Планети — це...:
а)	розпечені кулі;
б)	найбільш масивні тіла Сонячної системи, що рухаються навколо Сонця і світяться відбитим світлом.
(Відповідь: б.)
Завдання оцінюється в 1 бал.
2.		Укажи материк, на якому розташована Україна.
а)	Євразія;
б)	Африка;
в)	Австралія. (Відповідь: а.) Завдання оцінюється в 1 бал.
3.		Допиши речення.
•		Південний берег Криму — це смуга суходолу довжиною 12 м між...
•		Найвища точка Карпат називається	.
Завдання оцінюється в 2 бали.
4.		Рослини не можуть жити без ґрунту, тому що...
а)	вони коріннями беруть із її воду й розчинені в ній солі;
б)	беруть із ґрунту кисень;
в)	перетворюються в ній у перегній і мінеральні речовини. (Відповідь: а.)
Завдання оцінюється в 1 бал.
5.		Кам'яне вугілля, нафта, залізна руда, природний газ, граніт, пісок, вапняки, глина, торф — це...:
а)	предмети неживої природи;
б)	корисні копалини;
в)	предмети, зроблені руками людини. (Відповідь: б.)
Завдання оцінюється в 1 бал.
6.		Утворенню ярів запобігають такі заходи:
а)	закріплення схилів;
б)	часті літні зливи;
в)	збереження рослинного покриву: дерев, чагарників. (Відповідь: а, б.)
Завдання оцінюється в 2 бали.
7.		Відкрий атлас на с. 8-9. Знайди Південну Америку. Дай відповідь на питання.
а)	Які океани обмивають берега Південної Америки?
б)	Які природні зони є в Південній Америці?
в)	Які рослини є в Південній Америці?
г)	Які тварини водяться в Південній Америці?
Запиши розповідь про Південну Америку. Завдання оцінюється в 10 балів.
8.		Прочитай текст. Заверши складання схеми й таблиці. Різноманітність природних умов зумовлює багатство тваринного світу України. На її території водяться ссавці (100 видів),
птахи (360 видів), риби (200 видів), плазуни (20 видів), земноводні (17 видів). Для кожного природного комплексу (зони хвойно- широколистих лісів, Лісостепу, Степу, Українських Карпат, Кримських гір, лимано-дельтових і прибережно-морських районів морів) характерний свій тваринний світ.
Для зони мішаних лісів найбільш типові такі види тварин, як лось, косуля, свиня дика, олень благородний, білка, куниця лісова, борсук, соня лісова, трапляються бурий ведмідь, рись, заєць-біляк. У лісах, на луках і болотах водяться полівка лісова, лісова і польова миші, бурозубки звичайна і мала, кутора, кріт. Досить багато є лисиць і вовків, з птахів — тетерев, рябчик, глухар, дятел чорний, шпак, синиця, дика качка, кулик, деркач, журавель сірий, дикий голуб. З плазунів поширені гадюка звичайна, вуж звичайний, ящірка прудка, болотяна черепаха. Із земноводних — тритони, ропухи, жаби таін. З комах — сосновий і непарний шовкопряди, короїд, хрущ, ґедзь. Останніх багато на заболочених місцевостях.

100 видів

Багатство тваринного світу зони мішаних лісів України
Види тварин	Назви тварин	
Ссавці		
Птахи		
Плазуни		
Земноводні		
Комахи		
Завдання оцінюється в 10 балів.

3-4 класи
1.		Дай відповіді на запитання.
а)	Чи п'є жаба воду?
б)	В яких станах вода перебуває в природі?
в)	Чи корисно підгодовувати птахів влітку?
г)	Який об'єкт живої природи може стати для природи кращим другом або ворогом?
(Відповідь: ні; твердий, газоподібний, рідина; ні; людина.) Завдання оцінюється в 4 бали.
2.		Де є міста без будинків, річки без води, ліси без дерев?
а)	В пустелі;
б)	в Антарктиді;
в)	в тундрі;
г)	на карті. (Відповідь: на карті.) Завдання оцінюється в 2 бали.
3.		На якому шарі землі затримується вода, коли вона просочується в глиб землі?
а)	На ґрунті;
б)	піску;
в)	глині;
г)	перегної. (Відповідь: на глині.) Завдання оцінюється в 2 бали.
4.		Доповни речення.
Щоб орієнтуватися в просторі, люди винайшли	,
щоб вимірювати температуру —	, а щоб орієнтуватися у часі —	, але вимірювали час до його появи за
допомогою	.
(Відповідь: компас; термометр; годинник; рослин.) Завдання оцінюється в 4 бали.
5.		Розв'яжи проблемну задачу.
Ґрунт, сонце, опади — об'єкти неживої природи. Квітка, бджола, людина — об'єкти живої природи. Як вони залежать одне від одного?
Завдання оцінюється в 4 бали.
6.		Дай відповіді на запитання.
а)	Чи однакові за формою молекули снігу і льоду?
б)	Як називається шар повітря навколо Землі?
в)	Яку корисну копалину люди їдять?
г)	Яка комаха чує ногами?
д)	Чи заплющують риби очі під час сну?
(Відповідь: так; атмосфера; сіль; коник; ні.) Завдання оцінюється в 5 балів.
7.		Поміркуй, хто з друзів, що сперечаються, має радію? Вінні-Пух. Друзі, давайте вирушимо у подорож до Північного
полюса! Там цілий рік світить сонце і бджоли безперестанку збирають мед!
Віслюк І а. Але ж там дуже жарко!
П ац ь. Ні, там холодно, я можу застудитися. А ще я боюсь білих ведмедів.
Сова. Насолоджуйся темрявою, адже полярна ніч триває півроку.
а)	Вінні-Пух;
б)	Паць і Вінні;
в)	Віслюк і Вінні;
г)	Сова і Паць. (Відповідь: г.)
Завдання оцінюється в 2 бали.
8.		Зозуля дуже корисна для лісів, тому що вона:
а)	поїдає і тим самим регулює кількість дрібних птахів;
б)	поїдає велику кількість шкідливих гризунів;
в)	поїдає гусінь, яку не їдять інші птахи. (Відповідь: б.)
Завдання оцінюється в 2 бали.
9.		Застосування піску в нашому господарстві колосальне. Які предмети в класі зроблені з використанням піску? Завдання оцінюється в 1 бал.
10. Чому червень оголошено місяцем тиші?
а)	У школах складають іспити;
б)	птахи і звірі турбуються про малят;
в)	у червні буває найменше грозових дощів;
г)	багато людей від'їжджає з міст на відпочинок. (Відповідь: б.)
Завдання оцінюється в 1 бал.
11.		Вінні-Пух не любить їсти лимони. Якого саме вітаміну не отримує в достатній кількості організм Пуха?
а)	Вітаміну А;
б)	вітаміну В;
в)	вітаміну С;
д)	вітаміну Б. (Відповідь: в.) Завдання оцінюється в 1 бал.
12.		Який з перерахованих вітамінів називають вітаміном зору? В якому овочі його найбільше?
(Відповідь: вітамін А; у моркві.) Завдання оцінюється в 2 бали.
13.		Лінія горизонту — це	
Завдання оцінюється в 1 бал.
14.		Доповни речення.
Якби я була (був) птахом, я б хотіла (хотів) стати	,
бо	.
Якби я була (був) водою, я б хотіла (хотів ) стати	,
бо	.
Якби я була деревом, я б хотіла (хотів) стати	, бо
Але я — людина, тому мушу Завдання оцінюється в 5 балів.
ОЛІМПІАДНІ ЗАВДАННЯ З КУРСУ «НАВКОЛИШНІЙ СВІТ»
1 клас
1.		Відгадай загадку «Все життя ходять в обгонку, а обігнати одна одну не можуть».
а)	Ноги;
б)	очі;
в)	пальці.
(Відповідь: а.)
2.		При переході вулиці обов'язково спочатку треба подивитися:
а)праворуч;
б)	ліворуч;
в)	назад.
(Відповідь: б.)
3.		Яку службу можна викликати за телефоном 101?
а)	Службу газу;
б)	пожежну охорону;
в)	швидку допомогу. (Відповідь: б.)
4.		Які предмети знадобляться для сервірування стола?
а)	Виделка;
б)	каструля;
в)ополоник.
(Відповідь: а.)
5.		Як називається ганчірка, за допомогою якої можна брати із плити гарячий посуд?
а)	Для підлоги;
б)	прихватка;
в)	для стирання зі стола.
(Відповідь: б.)
6.		Укажи органи слуху, а) Шкіра;
б)	очі;
в)	вуха.
(Відповідь: в.)
7.		Що необхідно зробити, якщо опік шкіру?
а)	Заклеїти опік пластиром;
б)	накласти суху пов'язку;
в)	змазати йодом. (Відповідь: б.)
8.		Які метали тобі відомі?
а)	Граніт;
б)	залізо;
в)	нафта.
(Відповідь: б.)
9.		Що знаходиться в мильній бульбашці?
а)	Мило;
б)	повітря;
г)	вода. (Відповідь: б.)
10.		Як називаються тварини, у яких тіло покрите лускою?
а)	Птахи;
б)	риби;
в)	ссавці. (Відповідь: б.)
11.		Скільки ніг у павука?
а)	4;
б)6; в) 8.
(Відповідь: в.)
12.		До якого виду транспорту належить поїзд?
а)	Наземний;
б)	повітряний;
в)	водний.
(Відповідь: а.)
13.		Якого птаха називають лісовим доктором?
а)	Синицю;
б)	повзика;
в)	дятла.
(Відповідь: в.)
14.		Як птахи допомагають деревам?
а)	В'ють гнізда;
б)	з'їдають плоди;
в)	рятують від шкідників.
(Відповідь: в.)
15.		Як називають крижані кристалики, що падають із неба взимку?
а)	Іній;
б)	мжичка;
в)	сніг.
(Відповідь: в.)
За кожну правильну відповідь зараховується 1 бал. Усього: 15 балів.
РУССКИЙ ЯЗЬІК
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ОЛИМПИАДАМ
Подготовка к олимпиаде по русскому язьїку
1.		Одинаковьіе ли гласньїе звуки в каждом слове: топор, теперь, берег?
(Ответ: нет.)
2.		Вьіпиши слова, в котормх рядом находятся два гласньїх звука: галерея, оазис, фойє, филиал, статуя, фиалка, союз, сауна, лауреат, баюшки-баю.
(Ответ: оазис, филиал, фиалка, сауна, лауреат.)
3.		Ударение в русских словах подвижно.
Слово атлас может бмть прочитано по-разному, с ударением на первом слоге и на втором. Позтому получатся разньїе слова.
Прочитай: квартал, гусеница, хлопок, компас, свекла, пироги.
Сколько пар слов получилось?
(Ответ: хлопок — хлопок, пироги — пироги.)
4.		В каком слове 40 гласньїх? (Ответ: сорока.)
В каком слове 100 согласньїх? (Ответ: стол.)
5.		Какими буквами и звуками различаются следующие парьі слов: бил — бил, вол — вел, плоди — плоти.
(Ответ: [м] — [и]; [в] — [в']; [д] — [т].)
6.		К словам лещ (утка, пол) — добавь одну букву, чтобм получилось новое слово.
(Ответ: клещ, шутка, полк.)
7.		Раздели слова на группм по количеству слогов: пенал, ваза, лампа, абажур, перо, карандаш, тиква, парта, линейка, стол, пол, мьіиіь, тетрадь.
К какой группе относятся слова: соль, ручка, молоток, кореньї
8.		Игра «Кто бьістрей?»
Кто запишет больше слов, в которьіх меньше звуков, чем букв? Больше звуков, чем букв?
9.		Как можно превратить слово мел в мелкое место, слово угол — в топливо, а слово шест — в число?
(Ответ: мел — мель; угол — уголь; шест — шесть.)
10.		Что надо сделать со звуком в слове кость, чтобьі оно стало обо- значать желанного в доме человека?
(Ответ: заменить звук [к] на звук [г].)
11.		Определи, сколько раз встречается звук в следующих предложе- ниях:
•		[ж] — Тихонько жужжит жук, визжит и дрожит. (Ответ: 5.)
•		[ш] — Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, что для дела гож.
(Ответ: 4.)
•		[т] — Директор преднриятия подписал документ и отдал его представителю подшефной фабрики.
(Ответ: 6.)
12.		Определи, сколько звуков в словах и, он, мал, сколько, яма, а, возьму, юг, по&ьезд.
(Ответ: 1; 2; 3; 6; 4; 1; 5; 3; 7.)
13.		Каким фонетическим признаком об'ьединенм слова? Голубь, сьіроежка, морковь, берег.
(Ответ: парнме согласнше в слабой позиции.)
14.		Определи, сколько раз в стихотворении встречается звук [с].
Через поле и лесок Подается голосок. Он бежит по проводам, Скажешь здесь, а сльїшно там.
(Ответ: 6.)
15.		В каком слове єсть только твердне согласнне звуки? Водит, пашешь, верит, велит, смех.
(Ответ: пашешь.)
16.		В каком слове количество букв и звуков совпадает? Окрестньш, пять, зреют, веешь, яд.
(Ответ: веешь.)
17.		Исправь все ошибки в письме.
ГРУСТНЬІЕ ВЕСТИ Пришло письмо мне, Гляжу —
Из лагеря, от Мишки...
«Здесь чудньїй лук, и я лижу», — Написано в письмишке.
Лук лижет? Что за чудеса? Наверно, шутит плут. Читаю дальше:
«Здесь лиса, красивьій длинньїй прут», —
И что такое он плетет —
Не разберусь, хоть тресни.
«Когда отряд идет в поход. Я запиваю песни.
На днях в лису нашел я грусть, и очень бнл доволен».
Нет, нет, не шутит он! Боюсь, Мой друг серьезно болен, Вернется — над о подлечить: Заставить правила учить.
18.		Сколько значений у слова дорога? Випиши их.
Подумать только, как много Значений у слова дорога. Дорогой зовут автостраду, И тропку, бегущую рядом, И шлях, что лежит на равнине, И путь каравана в пустьіне. И шаг альпиниста по круче К вершине, упрятанной в тучах. И след корабля над волнами, И синие вьіси над нами.
19.		Найди однозначніше и многозначньїе слова.
—		Сбрасьівают ли елки и сосньї иголки?
—		Конечно, сбрасьівают. Тьі же сама видела, сколько в хвойном лесу опавших иголок.
—		Видела. А вот голих елок не видела,— задумчиво сказала Алена.
20.		Прямое и переносное значение слов. Мальїши говорят:
«Я в школу не пойду»,— заявил пятилетпний Сережа. Там на жзаменах детей режут.
Какие слова употреблени в переносном значений?
•		Замолчи Петрусь, Говорят. Прикуси язик, Говорят.
Он язик прикусил И сильней заголосил.
■ За столом сказала мать: Хватит язиком болтать А сьінишка осторожно
—		А болтать ногами можно?
•		Ветерок спросил, пролетая:
—		Отчего тьі рожь, золотая? А в ответ колоски шелестят:
—		Золотив руки растят.
21.		Какие особенности лексики русского язнка использовал позт?
Сима чистий, чище мьіла. Мьілся сам, и мама мьіла.
22.		Какое язьїковое явление отражено в стихотворении?
ЧТО ДЕЛАЮТ ЧАСЬІ? Говорят: часьі стоят, Говорят: часьі снешат, Говорят: идут Но немного отстают. Мьі смотрели с Мишкой вместе. А часьі висят на месте.
Прямое значение — висят.
Переносное значение — спешат, стоят, идут.
23. Омоними — одинаково написаннме слова, с разньїм значением. Найди омонимьі, обьясни их значение.
ОВСЯНКА
Вот зтой овсянки Не хочется киске. (Вот зтой овсянки, Которая в миске) Какой же овсянки, Она захотела? Не той ли,
Что мимо сейчас пролетела? Сколько значений у слова ключі
Много разньїх єсть ключей: Ключ — родник среди камней, Ключ скрипичньїй завитой И обьічньш ключ дверной.
24. Синонимш — разньїе слова с одинаковьім значением.
СЛОВА — СИНОНИМШ
Всегда близки по смислу, Разнятся лишь Оттенками подчас.
Родимьій край — Отечество — Отчизна. Как много в них Священного для нас.
Найди слова-синонимьі.
Татьяна на широкий двор В открьітом платьице вьіходит, На месяц зеркальце наводит; Но в темном зеркальце одна Дрожит печальная луна.
(Ответп: месяц — луна.)
25. Продолжи вьісказьівания словами-синонимами.
•		Перечень букв в определенном порядке — ато... (Ответ: алфавит, азбука.)
•		Предмет, при помощи которого измеряют температуру, — зто...
(Ответ: термометр, градусник.)
•		Человек на лоиіади — зто... (Ответ: всадник, наездник.)
26.		В каждой строке найти лишнее слово.
•		Огонь, осень, пламя.
•		Алфавит, чистописание, азбука.
•		Шалун, конница, кавалерия.
•		Ураган, дождь, пурга.
(Ответ: осень; чистописание; шалун; дождь.)
27.		Антоними — слова, противоположньїе по смнслу.
Минус — плюс,
Огонь — вода,
Дерзкий — осторожньїй,
Все антонимн всегда противоположни.
Определи антонимьі.
•		У лукоморья дуб зеленьїй, Златая цепь на дубе том,
И днем и ночью кот ученнй Все ходит по цепи кругом. Идет направо — песнь заводит, Налево — сказку говорит.
•		Я антоним к слову лето, В шубу снежную одета, Хоть люблю мороз сама, Потому что я... (зима).
•		Я антоним к слову смех Не от радости, утех.
Я бьіваю поневоле И от счастья, и от боли, От обидьі, неудач. Догадались? Зто... (плач).
Укажи в загадке антонимьі.
•		Далеко мой стук слншится вокруг. Червякам я враг, а деревьям друг. (Дятел)
■ Я антоним к слову зной. Я в реке, в тени густой. Я в бутнлке лимонада. А зовут меня... (прохлада).
28.		Из букв каждой парн или тройки слов составь название блюда или название фруктов:
•		Риф + ель + кадки = фрикадельки;
•		Ель + сад + рак =	;
•		Рис + кепи =	;
•		Рьіба + соки =	;
•		Нива + реки =	.
(Ответ: сарделька; персики; абрикосьі; вареники.) Придумай сам несколько аналогичньїх заданий и решений к ним. Используй для задания слова, состоящие из трех или более слогов.
29. «Крьілатме слова» — зто образньїе, меткие вираження, изрече- ния, вошедшие в общее употребление. Восстанови фразьі из ба- сен И. А. Крьілова, напиши названия произведений, из которьіх зти «крьілатьіе слова» взятьі.
А ви, друзья, как ни садитесь...	
	да зуб неймет.
Когда в товарищах согласья нет,
не лучше ль на себя, кума, оборотиться?
33.		Из букв каждой парьі слов составь название животного:
•		Лик + рок =	;
•		Поле + дар =	;
•		Шаль + до =	;
•		Лов + буй =	.
(Ответ: кролик; леопард; лошадь; буйвол.)
34.		Из стихотворения «исчезли» некоторне слова на букву А. Догадайся, какие зто слова, и вставь их в текст.
	вьіпал жаркий-жаркий.
Ах, как душно в зоопарке!
	пропал у нони,
	вянут на газоне,
А мартишка не страдает — 	уплетает.
(Ответ: август, аппетит, астрн, ананасні.)
35.		Обгьясни значение слова язьік» в каждой фразе:
•		Больно прикусил язик.
(Ответ: язик — орган тела человека.)
•		Язик до Києва доведет.
(Ответ: если чего-то не знаешь — спроси.)
•		Разведчики взяли язика. (Ответ: язик — пленннй).
•		Без язика и колокол нем.
(Ответ: металлический стержень колокола.)
•		«И назовет меня всяк сущий в ней язик...» (А. С. Пушкин). (Ответ: язик — нация.)
•		Прикуси язичок!
(Ответ: прекрати разговаривать.)
•		Язик под чесночним соусом. (Ответ: язик — блюдо.)
36.		«Расшифруй» слова.
•		По2л	;
•		2рь	;
•		сЗж	;
•		виЗна	;
•		Іочество	.
(Ответ: подвал; дверь; стриж; витрина; одиночество.)
37.		Перед тобой «текст», составленньїй из отршвков двух произведе- ний. Восстанови отрмвки (подчеркни строчки одного произведе- ния волнистой линией, а строчки другого — прямой). Напиши автора и название каждого произведения.
Час обеда приближался, Топот по двору раздался: Входят семь богатьірей, Все красавцьі удальїе, Великаньї молодше, Семь румяньїх усачей. Все равньї как на подбор, С ними дядька Черномор.
1.		Автор:	
Название:	
2.		Автор:	
Название:	
(Ответ:
1.		Час обеда приближался, Топот по двору раздался: Входят семь богатнрей, Семь румяньїх усачей.
(А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»)
2.		Все красавцьі удальїе, Великаньї молодше,
Все равньї как на подбор, С ними дядька Черномор.
(А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатирях»))
38.		Из букв каждой тройки слов составь название гриба:
•		Диво + пони + сок =	;
•		воз + бедро + пике =	;
•		хор + ум + ом =	;
•		лен + ас + ком =	.
(Ответ: подосиновик; подберезовик; мухомор; масленок.)
39.		Перед тобой транскрипция (фонетическая запись) предложения. Жирним шрифтом в ней виделени ударньїе звуки. Запиши зто предложение буквами по правилам орфографии.
[п а ш о л, й а, в, л з с, н а, й о л к у, в л з с, с и ж у, н а, й з л и, штоб, волки, ни, сйзли]
(Ответ: пошел я в лес, на елку влез, сижу на ели, чтоб волки не сьели.)

40.		Ответь на вопросьі:
1.		Имя поросенка в сказке А. Милна «Винни-Пух и все, все, все». (Ответп: Винни-Пух.)
2.		За кого вьішла замуж Дюймовочка? (Ответ: за альфа.)
3.		Из какого растения Злиза сплела рубашки своим братьям в сказке X. К. Андерсена «Дикие лебеди»?
(Ответ: из крапиви.)
4.		Кто зто «Мойдодьір»?
(Ответ: умьівальников начальник и мочалок командир.)
5.		Зта героиня немного болтлива, что чуть не привело к гибели ее бабушки и ее самой.
(Ответ: Красная Шапочка).
6.		Кого испугались персонажи стихотворения:
Волки от испуга скушали друг друга. Бедньїй крокодил жабу проглотил? (Ответ: Таракана.)
7.		Назови трех русских бнлиннмх богатмрей.
(Ответ: Илья Муромец, Алеша Попович, Добрьіня Никитич.)
8.		Какое средство помогло Карлсону избавиться от температурьі? (Ответ: варенье.)
9.		В кого превращался князь Гвидон? (Ответ: в комара, пчелу.)
10. Какое волшебное средство тьі бм попросил у девочки Жени из сказки В. Катаева? (Ответ: Цветик-семицветик.)
41.		Поставь слова во множественное число. • Человек —
лист (бумаги) — лист (дерева) —
зуб (волка) —	
зубья.)
зуб (пили ) —	
(Ответ: люди; листн; листья; зубьі
42. В Обратном словаре слова расположеньї в алфавитном порядке по концу слова. В каком порядке будут стоять следующие слова в Обратном словаре?
Ветеран, тиран, кран, жран, буран, ресторан, курган. (Ответ: курган, ветеран, тиран, кран, зкран, ресторан, буран.)

43.		Придумай и запиши слова (как можно больше), в каждом из ко- торьіх встречались бьі две одинаковме согласньїе буквьі, обозна- чающие звуки, парньїе по твердости-мягкости.
[д]-[д']	;
[с] - [С]	;
[т] - [т']	;
[б]-[б']	;
М-[п']	.
44.		Подбери к данньїм словам созвучньїе им (рифмующиеся).
•		Биться —	;
•		граница —	;
•		дрозд —	;
•		гвозди —	;
•		помог —	;
•		красив —	;
•		смех —	.
Сочини четверостишие, используя любьіе получившиеся рифмьі.
45. Прочитай два четверостишия.
Вот ворона сидит на заборе. Все амбарьі давно на запоре. Все обозьі прошли, все подводьі. Наступила пора непогоди.
(Н. Рубцов)
Вот ворона на крише покатой Так с зими и осталась лохматой... А уж в воздух — вешние звони, Даже дух занялся у ворони...
(А. Блок)
•		О каком времени года идет речь в текстах?
•		Подчеркни слова, которьіе помогли тебе догадаться.
•		Почему в стихотворении А. Блока ворона «лохматая»? • Об'ьясни значение слов:
амбар —	;
обоз —	
подвода —	
вешние води —
46. Подбери фразу, отражающую общий смисл пословицьі. На- пример:
Семь раз отмерь, а один раз отрежь.
а)	Если сам отрезал неправильно, то не следует винить ножницьі.
б)	Прежде чем сделать, надо хорошо подумать.
в)	Продавец отмерил семь метров ткани и отрезал. (Правильний вибор здесь — «Прежде чем сделать, надо хорошо
подумать», а ножницн или продавец — лишь частности и не отра- жают основного смисла.)
Примерньїе задания:
1.		Лучше меньше, да лучше.
а)	Одну хорошую книгу прочесть полезней, чем семь плохих.
б)	Один вкусннй пирог стоит десяти невкусннх.
в)	Важно не количество, а качество. (Ответ: в.)
2.		Поспешишь — людей насмешишь.
а)	Клоун смешит людей.
б)	Чтобьі сделать работу лучше, надо о ней хорошо подумать.
в)	Торопливость может привести к нелепмм результатам.
(Ответ: в.)
3.		Куй железо, пока горячо.
а)	Кузнец кует горячее железо.
б)	Если єсть благоприятньїе возможности для дела, надо сразу их использовать.
в)	Кузнец, котормй работает не торопясь, часто успевает больше, чем тот, которьій торопится.
(Ответ: б.)
4.		Нечего на зеркало пенять, коли рожа крива.
а)	Не стоит причину неудач сваливать на обстоятельства, если дело в тебе самом.
б)	Качество зеркала зависит не от рами, а от самого стекла.
в) Зеркало висит криво. (Ответ: а.)
5.		Не красна изба углами, а красна пирогами.
а)	Нельзя питаться одними пирогами, надо єсть и ржаной хлеб.
б)	О деле судят по результатам.
в)	Один вкусний пирог стоит десяти невкусннх.
(Ответ: б.)
6.		Сделал дело — гуляй смело.
а)	Если вьіполнил работу хорошо, можешь отдохнуть.
б)	Мальчик вьішел на прогулку. (Ответ: а.)
7.		Умелме руки не знают скуки.
а)	Петр Иванович никогда не скучает.
б)	Мастер своего дела любит и умеет трудиться. (Ответ: б.)
8.		Не в свои сани не садись.
а)	Если не знаешь дела, не берись за него.
б)	Зимой ездят на санях, а летом на телеге.
в)	Езди только на своих санях. (Ответ: а.)
9.		Не все золото, что блестит.
а)	Медннй браслет блестел, как золотой.
б)	Не всегда внешний блеск сочетается с хорошим качеством.
в)	Не всегда то, что кажется нам хорошим, действительно хорошо.
(Ответ: в.)
48. Анаграмма.
В основе зтого упражнения лежат задачи комбинаторного типа, т. е. такие, в которьіх решение получается в результате неких ком- бинаций. Примером таких комбинаторньїх задач являются анаграм- мьі — буквосочетания, из которьіх необходимо составлять осмьіс- ленньїе слова.
Предложите ребенку составить слово из определенного набора букв. Начните с 3 букв, постепенно доведя количество до 6-7, а мо- жет бмть, и 8, и даже 9 букв.
«Составь слова из следующих букв:
а)	к,о,с;	а) е, р,о,м;	а) л, а, н,е,п;
б)у,д,б;	б) ш, а, к, а;	б)к,ч,а,р,у;
в)	м, р, и;	в) а, тс, у,р;	в) ч, а, к,о,с;
т)т,о,р;	т)б,о,н,е;	т)п,о,г,и,р;
д )и,с,р;	д )а,с,о,к;	д)р,о,д,о,г;
е)д,м,ьі.	е) д, а, в, о.	е)к,к,о,а,ш».
После того как ребенок усвоит принцип составления слов из бук- восочетаний, усложните задание. С зтой целью введите новое усло- вие: «Расшифруй, какие тут спрятаньї слова, и скажи, какое слово из данньїх лишнее».
1) с, л, у, тп;	2)ш,у,г,а,р;	3)с,б,а,а,к,о;
ш,а,ф,к;	е,р,а,з,б,е;	о,о,р,к,а,в;
Ж9 о, а, тс, л\	б, я, я, о, Л9	иі, тс, тс, о, а\
тс, ь, в, а,р, тп, о;	н.,о,и,л,м;	в,ь,я,и,с,н;
с, л, т, о.	а, с, в, и, л.	я, а, ц, з.
Задание может бшть и другого типа: «Расшифруй слова и скажи, каким общим словом их можно об'ьединить».
1) п, и, к, а, т;	2)ь,о,ч,н;	3)й,е,н,и; т, ф, и,у,л; ч, е, е,р, в; д, а,р,г; б, и, и, т, н, о, тс; у, о,р,т; с, г, е, н; г, а, о, п, и, с. н, е, д, ь. ь, д, д, о, ж.
Еще вариант задания с анаграммами: «Расшифруй слова и скажи, на какие группьі их можно разделить».
1)е, м,р, о;	2)к,у,а,п;	3)а,к,о,р,о,с;
р, а, є, к;	з, Л9 а,	в9 л, є^
ш, а, а, м,р, о, тс;	а, и, с, л;	щ, а, у, тс;
о,о, е, з, р;	х, м, а, у;	а,а,ь,с,р,к;
ь, ю, т, л, н,а,п;	м, й, е, в, а,у,р;	т, р,г,и;
ф, тс, а, а, л, и.	к,в,о,л;	а,н,о,о,р,в;
тс, ж, у;	ь, о, н, к, у.
49. Читай внимательно. 1) В зтом тексте спрятаньї пять разньїх видов напитков, которьіе можно било бьі налить в кружку Феде. Попробуй их найти.
Мой старший брат Федя — ужасний обжора. Вот, например, как он пообедал сегодня. Вначале он ел соленую рибу: кильки, сельдь и горбушу. Потом довольно легко Федя управился с целой кастрю- лей лапши. Вслед за тем он даже не заметил, как умял круг ливер- ной колбасьі. Мама говорит:
—		Кажется, я положила на стол ливерную?
Федя лишь пожал плечами: я, мол, около себя никакой колбасьі не видел. А у меня от хохота в горле словно застрял ком. Пот на лбу вьі- ступил. Пока я смеялся, брат как би невзначай отправил в себе в рот изрядний кусок пирога. Закончив єсть, он достал свою большую кружку и попросил маму, чтобьі она налила в нее до самих краев...
(іОтветп: кильки. сельдь: легко Федя: мол, около: ком. Пот: невзначай.)
2)		В зтом тексте перечисленн пять общественньїх мест, куда ин- тересно и полезно ходить в свободное время. Попробуйте их назвать.
Иру Токареву посещало несколько муз. Ей тогда хотелось писать стихи, танцевать, петь, рисовать. Иной раз они возникали перед де- вочкой все вместе, а третьего дня явилась только Терпсихора — муза танца. «У тебя прекрасньїе руки, ноги, хороший слух и пластика, но нужни еще труд и воля. Запомни: балет — цель твоей жизни. С детства ти должна постичь все танцевальньїе основи. Ставка слиш- ком большая. Занимайся с усердием, пожалуйста. Дионис — бог виноградарства и большой ценитель танцев,— а также Аполлон — покровитель искусства — прислали меня к тебе».
С тех пор главннм в жизни маленькой балерини стал танец. «Ирка,— звали подруги,— виходи к нам, поиграем в салочки». Но девочка разучивала балетнне упражнения. Ирой теперь владела лишь одна страсть — балет.
(Ответ: муз. Ей: вместе. а третьего: руки, ноги: основи. Ставка: пожалуйста. Дионис.)
3)		Читай внимательно, найди в зтом рассказе семь названий жи- вотних и птиц.
Вечер. Сижу я на крилечке со своим щенком. Марь над лесом поднимается, туман густой, сиро. Скучно. Вижу — люстра у соседа зажглась. Пойду его проведаю. А соседа моего зовут Капитоном Ива- новичем, он повар, любит пироги печь. Обрадовался он мне.
—		Может, приготовить мака для пирога?
—		Мака? Какого? Он где? — говорю.
—		Вон, где масло на столе, в банке! Да побьістрей, уже в печку пора ставить.
Хорош получился у нас пирог! Все соседи собрались к чаю.
(Ответп: над лесом: туман густой; люстра у соседа: зовут Капи- тоном; Мака? Какого?: масло на столе, в банке.)
4)		Читай внимательно и подбери предмети, определяемне данни-
ми признаками. Вставь пропущенние букви.
«Что зто?»
•		Пуш(.)стнй, з(.)лений...;
•		прозрач(.)ннй, голубой...;
•		сил(.)ннй, добрий...;
•		звонкий, громкий...;
•		черствий, черннй...;
•		гла(.)кий, тихий, черннй...;
•		теплий, т(.)желнй, шумний...;
•		светлий, мя(.)кий, блестящий...;
•		белнй, мя(.)кий, с(.)едобннй... .
5)		Читай внимательно.
Жил-бнл король. Он не любил учиться. Зато обожал писать ко- ролевские укази.
Проснпался король и тут же писал первнй указ о королевской трапезе:
На завтрак нам подать кашу с молотком.
На обед ми будем єсть сук с гривами, пеленку с оводами, зелений халат.
На ужин приготовить фруктовий сор и гладкий пирог.
Повара удивились, но исполнили волю короля. Они положили в кашу большой молоток. Потом пошли в конюшню, остригли гриви коней и намотали их на крепкий сук. Наловили жужжащих ово- дов и завернули их батистовую пеленку. Набольшое блюдо положили зелений шелковнй халат. Во фруктовом саду они собрали с зем- ли весь сор и насипали его в серебряннй кубок. Труднее всего било с пирогом. Пришлось его гладить утюгом.
Поправь все ошибки — и ти узнаешь меню короля.
ОЛИМПИАДЬІ ПО РУССКОМУ ЯЗЬІКУ
1 КЛАСС
Олимпиада № 1
1. Раздели слова на слоги.

2. Определи ударний слог в словах.
ш	ш	о	§г	

3. Составь звуковую модель слов.
	8	

4. Составь звуко-буквенную модель слов.

5.		Прочитай загадку. Отгадай название букв. Запиши.
Нас по звуку различают, Мой длиннее, твой короче, А тебя и помечают — Знаком сверху, но не точкой.
(Ответ: буквьі и, й.)
6.		К каждой паре понятий подберите название, которое им соответ- ствует.
•		Овощ, от которого плачут, и оружие для стрельбьі стрелами;
•		часть ружья и часть дерева;
•		то, на чем рисуют, и зелень на ветках;
•		под'ьемньїй механизм для стройки и механизм, которьій нуж- но открьіть, чтобьі полилась вода.
(Ответ: лук, ствол, лист, кран.)
Олимпиада № 2
1. Прочитай загадку. Отгадай название букві. Запиши.
В зтой букве нет углов И она бьі укатилась, Если много разньїх слов Без нее бьі обходились!
(Ответ: буква о.)
2. Обозначь, к какому слову подходит звуковая схема:
о	-	-	о	-	о	

іЦ	С^)		

(Ответ: облако.)
3.		Прочитай. Подчеркни слова, в которьіх все согласнме звуки тверділе.
Олень, попугай, носорог, обезьяна, слон. (Ответ: носорог, слон.)
4.		Расшифруй слова и скажи, каким словом их можно об'ьеди- нить.
•		п, и, к, а, т;
•		т,ф,и,у,л;
•		б, и, и, т, н, о, ге;
•		г, а, о, п, и, с.
(Ответ: тапки, туфли, ботинок, сапоги — обувь.)
5.		К каждой паре понятий подберите название, которое им соответ- ствует.
1)		Родник и то, чем открмвают дверь;
2)		прическа у девочки и инструмент для срезания травьі;
3)		ветка винограда и инструмент, которим рисуют.
(Ответ: ключ, коса, кисть.)
6.		Прочитай пословицу. Подбери к ней фразу, которая отражает общий смьісл пословицьі:
Поспешишь — людей насмешишь.
а)	Клоун смешит людей.
б)	Чтобм сделать работу лучше, надо о ней хорошо подумать.
в)	Торопливость может привести к нелепьім результатам.
(Ответ: в.)
Олимпиада № З
1 тур
1.		Подчеркни только те слова, которьіе нельзя разделить для пе- реноса.
Олень, станция, оса, метро, горка, летняя, сок, шея,река. (Ответ: олень; оса; сон; шея.)
2.		Расставь буква в алфавитном порядке и запиши получившееся слово:
•		щ, о, р, б	;
•		Е, л, о, д	;
•		Н, и, о, т	.
(Ответ: борщ; дело; нотн.)
3.		Найди слова, которие спрятаньї в словах.
•		Мель —	;
•		удочка —	;
•		столб —	.
(Ответ: ель; дочка; сто.)
4.		Составь меню на обед при условии, что в названий блюд все со- гласньїе звуки твердіше. Названия блюд подчеркни.
Салат, пюре, пирог, котлета, кисель, борщ, уха, компот, рагу, булочка, блини.
(Ответ: салат; уха; компот; рагу.)
5.		Соедини слова правого и левого столбиков так, чтобм получи- лись новьіе слова.
Сено	марка	
Банк	ежи	
Стол	рот	
Зал	бики	
Свет	елка	
Яр	вал	

(Ответ: сеновал; банкрот; столбики; залежи; светелка; яр- марка.)
6. Напиши буквьі, которьіе никогда не бьівают заглавнмми. Вспом- нить их тебе поможет зто стихотворение:
Сказала Й сестре родной:
—		Вот тн, сестра-соседка Бьіваешь часто ПРОПИСНОЙ, А я ужасно редко.
—		Ну, редко — зто не беда, Иньїе буквьі — никогда!
—		А много их?
—		Да целнх три: Сестра и с ней два брата. Зовут их так...
—		Не говори! Скажите вн, ребята!
2 тур
1.		Как правильно сказать?
•		Урьібов нет зубов?
•		Урьібей нет зубей?
•		Урьіб нет зуб?
•		Или как?
Запиши правильний вариант:	
(Ответ: У рьібьі нет зубов.)
2.		Подчеркни слова, в которнх все согласнме глухие.
•		У папи три капли упали со иіляпи.
•		Кошка согрела озябшие лапи. (Ответ: папьі; кошка.)
3.		Отгадай шараду.
Первое — нота, второе — игра, Целое встретится у столяра.
(Ответ: долото.)
4.		Вставь буквьі.
1	0	0			
1	0	0					
1	0	0					
1	0	0					

(Ответ: например: стол; столб; сторож; стожарм.)
5.		Переставь буквьі так, чтобьі получились слова, запиши их. Найди лишнее слово и зачеркни его.
•		Пашак —	;
•		аазлг —	;
•		камай —	;
•		кюаб —	.
(Ответ: шапка; глаза; майка; юбка; лишнее — глаза.)
6.		Подбери к данньїм понятиям слова, с противополоясним значе- нием.
•		Близко —	;
•		високо —	;
•		легко —	;
•		трудно —	.
7.		К вмделенньїм словам подбери слова, похожие по смислу, запиши их.
•		Песик Тотоиіка бил очень храбрьім,	.
•		Принцесса била очень красивой,	.
•		Ослик Иа-Иа бил всегда печальний,	.
2 КЛАСС
Олимпиада № 1
1.		Сколько букв в русском алфавите?
а)	26;
б)	ЗО;
в)	32;
г)	33;
д)	43.
(Ответ: 33.)
2.		Дани парьі слов: 1) код — кот, 2) нос — нес, 3) бил — бил, 4) пуд — путь. В каких парах произношение слов различается лишь одним звуком?
а)	В 1, 2;
б)	в 2, 3;
в)	в 2, 4;
г)	в 2, 3,4;
д)	во всех. (Ответ: в.)
3.		Сколько из перечисленньїх действий совершает комар: кусает, летает, сосет, чешет, чихает?
а)	Одно;
б)	два;
в)	три;
г)	четмре;
д)	все. (Ответ: в.)
4.		Какие из перечисленньїх названий животньїх используются для обозначения большого и неуклюжего человека: баран, корова, медведь, слон?
а)	Все;
б)	баран, корова, медведь;
в)	баран, корова, слон;
г)	баран, медведь, слон;
д)	корова, медведь, слон. (Ответ: д.)
5.		В каждом из данньїх ниже слов спрятался какой-нибудь зверь. Да вот беда: один целиком не поместился. В каком слове?
а)	Палисадник;
б)	камьіш;
в)	заслонка;
г)	поселок;
д)	укротитель. (Ответ: б.)
6.		В какое из слов вместо многоточия нужно вставить букву -т-?
а)	Прекрас...ньій;
б)	искус...ньій;
в)	чудес... ний;
г)	извес...ньій;
д)	ужас...ньій. (Ответ: г.)

7. На занятия кружка пришли шесть школьников. Их имена за- шифрованьї в ребусах.

і) *

з)

5)
Сколько девочек пришло на кружок?
а)1;
б)2;
в)	3;
г)	4;
Д)5.
(Ответ: б.)
8. Даньї слова, записанньїе в транскрипции: [с' ид'з т'] [сп'иш ьі] [л' з с] [с в' и л а] Запиши буквами все возможньїе вариантьі.
Цель: виявить умение делать звукобуквенньїй анализ слов.
Комментарии:

Основная задача учащихся — увидеть и зафиксировать два ва- рианта записи слов на основе транскрипции (сидеть — седеть, спиши — спеши, лес — лез, свила — свела).

Критерии оценки (максимально 5 бал лов):
0		— ученик не справился с за- данием;
1		балл — записьівает буквами по одному варианту к каждой зву- ковой записи;
2		балла — записьівает буквами
2		варианта не во всех случаях или с ошибками;
3		балла — записьівает слова буквами, приводит по 2 варианта буквенной записи.
9. Запиши как можно больше слов, которьіе растут на вет- вях зтого чудесного дерева.
10. Вова решил отправить своей бабушке по злектронной почте письмо. Письмо он отправить не смог, так как стало стьідно за свои ошибки, ведь компьютер их вьіделил красньїм цветом. Исправь ошибки мальчика, запиши в таблицу орфограммьі, над которьі- ми необходимо ему еще поработать.
Здраствуй, бабушка! Приехать к тебе зимой не смог, бьіли сильньїе марозьі и метели. Но земе уже канец. У нас зажурчяли ручийки, зазилинела мала- дая трафка. В лису цвитут первоцветьі. А в твоем соду ужз сльїшньї птич'ьи галоса? Очень скучяю. Летом приеду. Твой внук Вова.
Орфограммьі
Олимпиада № 2
Ітур
1. Расставь ударение в словах. Алфавит, библиотека, звониш, цемент, тортьі.

(Ответ: алфавит; библиотека; звонит; цемент; тортьі.)

2.		Вьіпиши слова, в которьіх рядом находятся два гласньїх звука. Лилия, оазис, фойє, поют, сауна.
(Ответ,: оазис; сауна.)
3.		Вставь пропущеннне слова в данньїе устойчивме сочетания слов.
•		На сердце... скребут.
•		Делить шкуру неубитого....
•		Голодний как....
•		...носа не подточит.
(Ответ: кошки; медведя; волк; комар.)
4.		Даньї слова в звуковой одежде. Вьібери для них буквенньїй костюм.
•		[М' а т'] — мать, мять;
•		[в'ос] — воз, вез;
•		[л' з с'] — лес, лезь. (Ответ: мать; вез; лезь.)
5.		Вставь пропущенньїе буквьі.
Я ружьишко зар...дил И м...рковку прор...дил, В ог...роде ув...дал, Как кустарник ув...дал.
6.		В каких словах єсть приставки?
Отмить, отчизна, отвар, отравить, отара, отличник.
(Ответ: отмьггь; отвар.)
7.		Вьібери синонимьі для вьіделенньїх слов:
•		пасмурная погода (знойная, дождливая, ненастная);
•		смишлений ученик (аккуратннй, сообразительнмй, умннй);
•		неуклюжий медведь (добродушний, неповоротливмй, огром- ньій).
(Ответ: ненастная; сообразительнмй; неповоротливмй.)
8.		Узнай героя из сказки.
•		Милая, добрая, крошечная — ....
•		Деревянний, любопитний, длинноносий — ... .
•		Старая, страшная, беззубая — .... (Ответ: Дюймовочка; Буратино; Баба-Яга.)
2 тур
1.		Разгадай ребуси. 05, ШЗХ.
(Ответ: опять; штрих.)
2.		Как сказать одним словом?
•		Повесить нос — ...;
•		за тридевять земель — ...;
•		бить баклуши — ...;
•		водить за нос — ...;
•		себе на уме — ... .
(Ответ: загрустить; далеко; бездельничать; обманьївать; хитрить.)
3.		Составь анаграммьі. Анаграмми — зто слова, которме получа- ются путем перестановки букв какого-нибудь слова. Например: рост — сорт.
•		Кулон —...;
•		автор — ...;
•		кориіун — ... .
(Ответ: уклон; товар; шнурок.)
4.		Подбери русские пословицьі, подходящие по смьіслу к данньїм пословицам.
Осетинская: И в хорошем огороде єсть гнильїе тикви. (Ответ: Паршивая овца все стадо портит. В семье не без урода.)
Польская: Как заяц в ананасе. (Ответ: Как сьір в масле.)
5.		Вьібери нужное слово:
•		у бабушки нет (очек, очков, очкей);
•		у Маши нет красних (туфлев, туфлей, туфель);
•		у меня нет (ножницей, ножницов, ножниц). (Ответ: очков; туфель; ножниц.)
6.		Разгадай шараду, запиши слово, разбери его по составу. Придумай и запиши еще два слово с таким составом.
Корень мой находится в цене. В очерке найди приставку мне, Суффикс мой в тетрадке вн встречали. Вся же — в дневнике я и в журнале.
(Ответ: оценка.)
7. Сколько раз встречается звуки [т] и [т'] в стихотворении?
Липьі за руки взялись, Липьі ветками сплелись, Ветер злится: «Повалю! Я упрямих не терплю!» Дунул снова что єсть сил, Но деревья с ног не сбил.
(Ответ: 4.)
З КЛАСС
Олимпиада № 1
1 тур
1.		Какими частями речи являются вьіделенньїе слова? Стою на нашем берегу, покой границьі берегу. (Ответ: имя существительное, глагол.)
2.		Подбери синонимьі к прилагательньїм.
•		Тихая езда — ...;
•		тихая ночь — ...;
•		тихий голос — ...;
•		верньїй друг — ...;
•		верньїй ответ — ...;
•		крепкая веревка — ...;
•		крепкий чай — ...;
•		крепкий организм — ... .
(Ответ: медленная; бесшумная; негромкий; преданннй; правильний; прочная; насьіщенньїй; здоровьій.)
3.		Подбери русские пословицьі, подходящие по смьіслу к данньїм пословицам.
Вьетнамская: Неторопливьш слон бистрее достигает цели, чем резвьш жеребец.
(Ответ: Тише едешь, дальше будешь.)
Финская: Тот не заблудится, кто спраиіивает. (Ответ: Язьік до Києва доведет.)
4.		Замени устойчивьіе сочетания слов одним словом.
•		Кот наплакал — ...;
•		бить баклуши — ...;
•		спустя рукава —
•		зарубить на носу — ....
(іОтвет: мало; бездельничать; кое-как; запомнить.)
5.		Какие слова так произносятся?
•		[грус'т'] — ...;
•		[л'з с'т'] — ... .
(іОтвет: грусть; лесть.)
6.		Составь слово, если в нем:
•		корень — из слова моряк;
•		окончание — из слова зимний',
•		приставка — из слова прилететь;
•		суффикс — из слова русский. (іОтвет: приморский.)
7.		Расставь ударение в словах.
Торти, сливовий, звонииіь, алфавит, хвоя. (іОтвет: тортьі; сливовий; звонишь; алфавит; хвоя.)
2 тур
1.		Расставь ударение в словах.
Свекла, статуя, цемент, столяр, жалюзи. (Ответ: свекла; статуя; цемент; столяр; жалюзи.)
2.		Какие слова можно отнести к разньїм частям речи? Рой, мой, закрой, простой, печь.
(Ответ: рой, мой, простой, печь.)
Составь с ними такие словосочетания, чтобм можно бьіло опре- делить, какими частями речи они являются.
3.		Определи части речи.
Желомная бечь грузло обдисляля хрожную деланавку. «Переведи» зто предложение на русский язьїк.
4.		Разбери слова по составу.
Свечка, печка, белочка, дамочка, шапочка.
5. Какие из данньїх слов являются сложньїми? Вьшиши зти слова, вьідели корни.
Снеговик, землекоп, земляника, островок, парник, теплоход, теплота.
(Ответ: землекоп; теплоход.)
6.		У каких существительнмх нет формм единственного числа? Жалюзи, уси, очи, шорти, туфли, каникули, столи, фонари,
ножници.
(Ответ: жалюзи; шортьі; каникульї; ножницьі.)
7.		Подбери прилагательньїе к данньїм существительнмм:
•		...Какаду;
•		...шимпанзе;
•		...шампунь;
•		...тюль.
(Ответ: разноцветньїй, весельїй; укрепляющий; прозрачньїй.)
Олимпиада № 2
1.		Найди лишнее слово в каждом ряду.
•		Брусника, дуб, черника, ежевика;
•		суффикс, глагол, корень, приставка;
•		ерш, карась, кукушка, окунь;
•		костюм, хлеб, пальто, платье.
2.		Что хотят сказать, когда говорят:
•		надуть губи	
•		повесить нос
зарубить на носу	
делать большие глаза остаться с носом
3. Распредели слова в четьіре столбика.
Малина, белая, а, рисует, пригать, спелая, книга, и, зеркало, високий, бегут, читает, грустние, но, дневник.
4. Найди подлежащее и определи его род.
•		Пришла Машенька в самую чащу.
•		Смолкли птичьи песни.

•		Сильний ветер рвеш листья с деревьев.
•		Под елью в траве уснул еж.
•		Виплило на небо красное солнииіко.
•		Бегут по небу белие облака.
5.		Разбери слова по составу.
•		Прибежала;
•		подписали;
•		залетела;
•		посмотрели.
6.		Расставь слова в алфавитном порядке.
Л пата, ин_й, псуда, к_рандаш, сев_р, в_робей, урган, завтр_к.
7.		В какой части слова пропущена буква (в корне, суффиксе, при-
ставке)?

синнький;
пргулка;
Р_ка;
холд;
пход;
бабчка; ветчка; в тлячок.
стловая;

8.		Подбери синонимм.
•		Боец	;
•		буря	.
9.		Определи, сколько раз встречается [т] в предложении: Директор предприятия подписал документ и отдал его пред-
ставителю подшефной фабрики.
10. Соедини слова правого и левого столбиков так, чтобм получить
новьіе
Сено банк стол зал
овод
рот ежи
глас
ода
вал
свет
яр воз
очки елка марка он
газ гриб хор бор
яр

4 КЛАСС
Олимпиада № 1
1		тур
1.		Обгьясни лексическое значение слов.
•		Туш — ...;
•		тушь — ....
(Ответ: короткое музикальное приветствие; устойчивая краска.)
2.		Составь словосочетания со словами, чтобьі бьіла понятна разни- ца в лексическом значений.
•		Вкусньш — вкусовой;
•		дельний — деловой.
3.		Запиши предложения, исправив ошибки в употреблении фразео- логизмов.
•		На субботнике наш класе хорошо работал сложа руки.
•		Коля написал предложение красиво как курица лапой.
•		От моего дома до школи очень близко, за тридевять земель. (Ответ: плохо работал; некрасиво; очень далеко.)
4.		Запиши парьі слов, которьіе отличались бьі в написании, но не различались бьі в произношении, например:
Роман — роман, слезать — слизать, посидеть — поседеть.
5.		Определи части речи вьіделенньїх слов, обозначь, каким членом предложения они являются.
Слепой музикант подошел к роялю. Слепой осторожно переходил дорогу.
6.		Раздели слова на 3 группи, исходя из значення суффикса. Обьяс- ни значение суффикса -ист-.
Медалист, лесистий, волокнистий, золотистий, хоккеист, серебристий, холмистий.
(Ответ: 1. Медалист, хоккеист. 2. Лесистьій, холмистий. 3. Волокнистий, золотистий, серебристий.)
2		тур
1. Напиши существительние в именительном падеже множествен- ного числа, поставь над словами ударение.
Средство — ..., шофер — ..... цьіган,— ..., торт — ..., трактор — ..., инженер — ....
(Ответ: средства, шофери, цигане, торти, трактора, инже- нери.)
2. Соблюдая правило русской грамматики, поставь мягкий знак
после шипящих.
Пятлая куш...	Дормьій делаж...	
Вурявий папалош...	Вьілюньш вагач...	
Мяувьіая дуч...	Желомная беч...	
3.		Сколько значений в многократно повторяющемся слове? Какое прямое, какое переносное?
Подбери синонимн к зтому слову в каждом случае.
Встало солнце кислое,
Смотрит — небо скисло,
В кислом небе кислое облако повисло...
И спешат несчастнне,
Кисльїе прохожие,
И едят ужасное кислое мороженое.
Даже сахар кисльїй!
Скисло все варенье!
Потому что кислое бьіло настроение.

4.		Разбери по составу внделеннне слова. Мяч попал в окно и стекло треснуло.
От жари мороженое растаяло и стекло из моих рук на асфальт.
5.		В каких словах количество букв и звуков совпадает? Маяк, обьем, грустний, юг, поют, окрестние, якорь, рассказ. (Ответ: обт>ем, окрестние, якорь.)
6.		Составь предложения со словами, чтоби била понятна разница в лексическом значений.
Невежа — невежда.
Олимпиада № 2
1. В каком слове єсть только твердне согласнне? Мел, лось, темя, можешь, матч. (Ответ: можешь.)
2.		В каком слове количество букв и звуков совпадает? Мать, беречь, вернеться, ясли, боюсь.
{Ответ: боюсь.)
3.		Произношение какого слова не совпадает с его написанием? Мак, стол, грустно, пять, весь.
(Ответ: грустно.)
4.		Добавь к каждому слову по одной букве так, чтобьі получилось новое слово.
Дар, стол, клад, шар.
(Ответ: удар, столб, склад, шарф.)
5.		Убери одну букву так, чтобм получилось слово. Брак, буси, воля, волк, вдруг.
(Ответ: бра, усм, Оля, вол, друг.)
6.		В каком слове все согласнне глухие? Чеснок, салат, капуста, картофель. (Ответ: капуста.)
7.		Вьшиши слова с приставками.
Доверить, домаїиний, доброта, добежать, докрасить.
(Ответ: доверить, добежать, докрасить.)
8.		Разбери слова по составу. Раскопка, сапожок, водопроводчик.
9.		Какие имена существительнме не имеют форму ед. ч.? Очи, бигуди, жалюзи, уси, санки, коньки.
(Ответ: очи, бигуди, жалюзи, санки, коньки.)
10.		Спиши, укажи части речи.
Снежное покривало всю землю покривало.
11.		Исправь ошибки. Циган купил красовки.
12.		Поставь существительное в форму Р. п. мн. ч. Яблоко, теленок.
13.		Разбери предложение по членам предложения и по частям речи. Сделай схему.
Молодой зайчик вибежал на пильную дорогу.
Олимпиада № З
I		тур (проводится в виде тестирования со всем классом.)
1.		Запиши слова, в которих єсть только твердне согласнне звуки. Волк, день, люди, белка, моржи, весна, май.
(Ответ: волк, моржи.)
2.		Запиши слова, которне нельзя перенести на другую строчку. Шарик, следьі, чайка, огонь, деньки, малина, Ира. (Ответ: огонь, Ира.)
3.		Добавь подходящие по смислу слова и запиши словосочетания».
•		Поляна (какая?)...;
•		друг (какой?)...;
•		окно (какое?)...;
•		деревья(какие?)...
4.		Випиши глаголи.
Ведро, космос, веселий, гулять, обида, учить. (Ответ: гулять, учить.)
5.		Составь слова названий профессий людей.
•		Парво;
•		ельучит;
•		телодивь.
(Ответ: повар, учитель, водитель.)
6.		Вставь пропущенние букви. 3.мой д.жди бивают ре.ко.
7.		Найди «лишнее» слово. Облака, стени, книги, куст. (Ответ: куст.)
II		тур (10 учеников получают карточки с заданиями)
1. Из букв каждой пари слов составь названия животних:
Лик + рок =	;
Шаль + до =	.
(Ответ: кролик, лошадь.)
2.		Подчеркни одной чертой имена существительньїе.
Холод, смешной.работа, ветпка, легкий, место, читать, лечить, гвозди, крик.
3.		Подчеркни двумя чертами глаголн.
•		Учить, ученик, учений;
•		красавица, краснеть, красний;
•		цвести, цветок, цветной.
4.		Придумай и запиши.
Сущ. в ед. ч.—	;
неодуш. сущ. м. р.—	.
5.		Какое слово лишнее?
1 )Гром, громадний, громкость, громкий;
2)		мишь, мишка, мишонок, смишлений;
3)		нечаянно; чай; чайник; чайний.
6.		Разбери слова по составу. Головка, полет, листопад.
7.		Составь предложение и разбери по частим речи. Шел, дороге, путник, по, усталий.
Олимпиада № 4
1.		От существительньїх образуй глагол с частицей «ся». Пояс, правда, свет, земля, луна, свобода.
2.		Об'ьясни фразеологизмьі.
•		Веленьї о&ьелся—...;
•		собаку с-ьела — ...;
•		знать назубок — ...;
•		за пояс заткнуть — ...;
•		после дождичка в четверг — ...;
•		плясать под чужую дудку — ....
3.		Разбери по составу глагол.
•		Слепить глаза — слепить игрушку;
•		скупить книги — скупой на ласку;
4. Прочитай предложения. Найди ошибки. Запиши их верно. • Повар посолил суп солью.
• У Юри жил толодой котенок.
• На хрустальной люстре било много висячих висюлек.
5.		Укажи признак, по которому слова сгруппировани.
•		Арбуз, мяч, земля, апельсин, глобус, горошина — зто...
•		Арбуз, папоротник, изумруд, ель, трава, зеленка — зто...
6.		Випиши слова, в котором єсть [й].
И вскользь мне бросила змея: «У каждого судьба своя!» Но я то знал, что так нельзя — Жить, извиваясь и скользя.
7. Вставь пропущенние букви и определи падеж прилагательннх.
На ручей ряб... и пестр... За листком летит листок, И струей сух... и остр... Набегает холодок.
8.		Вставь пропущенние букви и проверочние слова.
•		Прим..рять друзей;
•		разв...вается флаг;
•		зап...вать в хоре;
•		зал...зать рани;
•		отв..рить дверь;
•		ув...дать издали.
9.		Подбери синонимн.
•		Страж — ...;
•		кладезь — ...;
•		врата — ...;
•		грядущее — ...;
•		вопиять — ...;
•		зерцало — ... .
10. К прилагательньїм подбери существительние с шипящими на конце.
•		Красивая—...;
•		черньш—
•		колючий — ...;
•		острий — ...;
•		золотая—...;
•		ночная — ....
11.		Закончи крнлатне вьіражения, взятне из сказок.
•		Поди туда — не знаю куда,	
•		Скоро сказка сказьівается,	
•		9то все присказка,	
12.		Вставь букви и поставь ударение.
Алф...вит, др...мота, кр...пива, щ...вель, кр...сивее, р...мень, к...л...метр, к...мбайнер.
13.		Составь и запиши рассказ по его началу.
Кот Васька и старик часто рибачили. Старик удил рибу. Вась- ка сидел рядом. Однажди...
ОЛИМПИАДНЬІЕ ЗАДАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЬІКУ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ
1 класе
1.		Замени одним словом.
•		Прикусить язик	;
•		как снег на голову	;
•		мозолить глаза	;
•		ворон считать	.
2.		Вставь пропущенную букву. Поставь ударение. Алф вит, др мота, щ_вель, к_р_ндаиі.
г	г	,	'
(Ответ: алфавит; дремота; щавель; карандаш.)
3.		Поменяй буквьі в словах местами так, чтоби получились названий животннх. Подчеркни название самого крупного животного.
•		Ларподе	;
•		гитр	;
•		еарзб	;
•		ольс	;
•		нлос	.
(Ответ: леопард, лось, тигр, слон, зебра.)
4.		Запиши слова с противоположннм значением.
•		Високий	;
•		плохой	;
•		ситий	;
•		теплий	;
•		худой	;
•		белий	.
5.		Из каждого слова строки возьми по одному слогу так, чтобн об- разовалось новое слово. Запиши новое слово.
•		Плас/ти/ка, кар/ти/на, пав/лин	;
•		ко/са /ри, за/мо /роз/ки, лет/чик	;
•		са/по/ги, па/ра/иіют, фан/та/зи/я	.
(Ответ: пластилин, самолет, сарафан.)
6.		Из записанннх слов вьібери те, которне отвечают на вопросьі кто? что? Подчеркни.
Синий, ворона, краска, красить, спорт, спорить, утенок, лесен- ка, утиная.
7.		Подчеркни слова, в которнх все согласнне твердне. Водит, пашешь, верит, смех, матч, можешь.
(Ответ: пашешь, можешь.)
8.		Как зовут детенншей:
•		галки	;
•		утки	;
•		сови	;
•		курици	;
•		лиси	;
•		волка	;
•		корови	;
•		свиньи	;
•		тигра	?
9. Подчеркни в словах названия чисел.
Смородина, стрижка, родина, подвал, семья, ридван, Патриций.
(іОтвет: смородина, стрижка, родина, подвал, семья, рьідван, Патриций.)
2 класе
1.		Замени одним словом.
•		Прикусить язик	;
•		как снег на голову	;
•		мозолить глаза	;
•		работать не покладая рук	.
2.		Вставь пропущенние буквьі. Поставь ударение.
Алф вит, др мота, р мень, м_г зин, д кумент, в н грет.
(Ответ: алфавит; дремота; ремень; щавель; винегрет.)
3.		Поменяй буквьі в словах местами так, чтобьі долучились названия животньїх. Подчеркни название самого крупного животного.
•		Ларподе	;
•		гитр	;
•		еарзб	;
•		ольс	;
•		нлос	.
(Ответ: леопард; лось; тигр; слон; зебра.)
4.		Напиши слова с противоположнмм значением.
•		Новий	;
•		високий	;
•		плохой	;
•		ситий	;
•		теплий	;
•		худой	.
5.		Из каждого слова каждой строки возьми по одному слогу, обра- зуй и запиши новое слово.
•		Плас/ти/на, кар/ти/на, пав/лин	;
•		са/по/ги, па/ра/шют, фан/та/зи/я	;
•		ко/са/ри, за/мо/роз/ки, лет/чик	.
(Ответ: пластилин; сарафан; самолет.)
6.		В ряду слов: пила, течь, соль, ожог, печь, белила — подчеркни те, которьіе могут бьіть одновременно именами существитель- ньіми и глаголами.
(Ответ: пила, течь, печь, белила.)
7.		Вмчеркни лишнее слово.
•		Вода, водитель, наводнение;
•		гора, гореть, загорелий;
•		рисунок, рисовий, зарисовка;
•		носилки, носатий, поднос.
(Ответ: водитель; гора; рисовмй; носилки.)
8.		К данньїм устойчивьім сочетаниям припиши близкий по значенню глагол.
•		Вставлять палки в колеса	;
•		вибиться из сил	;
•		обвести вокруг пальца	;
•		пропускает мимо ушей	;
•		зарубить на носу	.
9.		Подчеркни в словах названия чисел.
Смородина, родина, подвал, ридван, Патриций, стрижка, ис- тория.
(Ответ: смородина, родина, подвал. рьідван. Патриций. стрижка, история.)
10.		Диктант.
З класе
1. Замени одним словом.
•		Прикусить язик	
•		как снег на голову	
•		мозолить глаза	
•		работать не покладаярук	
2.		Вставь пропущеннне буквн. Поставь ударение.
Алф вит, др мота, р мень, мгзин, в н грет, д кументп.
(Ответ: алфавит, дремота, ремень, магазин, винегрет, документ.)
3.		Поменяй местами буквьі в словах так, чтобм получились названия животньїх. Подчеркни название самого крупного животного.
•		Ларподе	;
•		гитр	;
•		еарзб	;
•		ольс	;
•		нлос	.
4.		Запиши слова с противоположньїм значением.
•		Новий	;
•		високий	;
•		плохой	;
•		ситий	;
•		теплий	;
•		худой	.
5.		Из каждого слова каждой строки возьми по одному слогу, обра- зуй и запиши новьіе слова.
•		Плас/ти/ка, кар/ти/на, пав/лин	;
•		са/по/ги, па/ра/шют, фан/та/зи/я	;
•		ко/са/ри, за/мо/роз/ки, лет/чик	.
(Ответ: пластилин; сарафан; самолет.)
6.		В ряду слов: пила, течь, соль, печь, белила — подчеркни те, ко- торьіе могут бьіть одновременно именами существительннми и глаголами.
(Ответ: пила, течь, печь, белила.)
7.		Вьшиши группьі родственньїх слов, вьідели корень.
Бас, бассейн, басня, басить, басенний, баснословний, басовитий, басок, побасенки, басовий.
8. Продолжи пословицьі.
•		Ученье свет, а	
•		Старий друг	
•		В тихом омуте	.
•		Семь раз примерь —	.
9. Подчеркни в словах названия чисел.
Смородина, родина, подвал, ридван, Патриций, стрижка, ис- тория.
(Ответ: смородина, родина, подвал. ридван, Патриций, стрижка, история.)
10. Диктант.
4 класе
1.		Запиши одним словом.
•		Прикусить язик	;
•		как снег на голову	;
•		мозолить глаза	;
•		держать в ежових рукавицах	.
2.		Вставь пропущенние букви. Поставь ударение. Алф_вит, др_мота, р_мень, м_г_зин, в_н_грет, д_кумент (Ответ: алфавит, дремота, ремень, магазин, винегрет, документ.)
3.		Поменяй местами букви в словах так, чтоби получились названия животних. Подчеркни название самого крупного животного.
•		Ларподе	;
•		гитр	;
•		еарзб	;
•		ольс	;
•		нлос	.
(Ответ: леопард; тигр; зебра; лось; слон.)
4.		К данншм словам подбери слова с противоположним значением.
•		Новий	;
•		високий	;
•		плохой	;
•		ситий	;
•		теплий	;
•		худой	.
5.		Из каждого слова каждой строчки возьми по одному слогу, образуй и запиши новое слово.
•		Плас/тин/ка, кар/ти/на, пав/лин	;
•		са/по/ги, па/ра/шют, фан/та/зи/я	;
•		ко/са/ри, за/мо/роз/ки, лет/чик	;
(Ответ: пластилин; сарафан; самолет.)
6.		В ряду слов: пила, течь, соль, печь, ожог, белила — подчеркните те, которме могут бнть одновременно именами существитель- ньіми и глаголами.
(Ответ: пила, течь, печь, белила.)
7.		Вставь, где нужно, на конце имен существительньїх мягкий знак.
Багаж.., доч.., помощ.., врач.., молодеж.., камиш... Найди однокоренньїе слова. Вьіпиши их, вьідели корень.
Дождик льет — кругом вода, Мокнут столб и провода, Мокнут кони и подвода, Дьім над крмшами завода, От бегучих бьістрьіх вод Задрожал водоотвод. Протекает небосвод. На земле водоворот, А по лужам у ворот Дети водят хоровод.
9. Вставь слова, всегда употребляющиеся в составе данннх фразео- логизмов.
Делить шкуру неубитого	. Купить	
в мешке.	в мешке не утаишь. Платить той же
	. Беречь как	ока. Согнуть в	
рог. Не в бровь, а в	. Надуться как	на
крупу.
(Ответ: медведя; кота; шила; монетой; зеницу; бараний; глаз, мьішь.)
10. Диктант.
Диктантьі для олимпиадьі по русскому язьїку
2		класе. На полянке бьіли разбросанм кустьі можжевельника. Среди них на краю полянки поднималась вьісокая ель. На верхуш- ке ее сидел певчий дрозд.
(По М. Пришвину).
3		класе. Зяблики прилетают к нам в середине апреля. Много зя- бликов гнездится в береговом лесу, в овраге. О своем прилете зяблик оповещает громким пением. Вот он сидит на безлистой ветке дерева и поет.
(По В. Тютереву).
4		класс. Тропинка петляла от деревни к деревне и стрелой виходила на дорогу. Мама постелила на стол скатерть. Солнце согре- вало оттаявшее поле.
Диктантьі оцениваются в 20 баллов. За неправильно написанное слово — снимается 1 балл.
МАТЕМАТИКА
ЗАВДАННЯ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ДО ОЛІМПІАД
Загадки
1.		Одна нога і шапка, а голови нема. Що це таке? (Гриб)
2.		Штучка-одноручка, носик стальний, а хвостик лляний. Що це? (Голка)
3.		Під двома дугами два яблука з кругами. Що це? (Брови та очі)
4.		Коли сухо — клинок, коли мокро — блинець. Одна нога і та без чобота. Що це? (Парасолька)
5.		Дві вони кленові, підошви — двометрові. На них поставиш дві ноги — і по глибокому снігу біжи. (Лижі)
6.		Біля ялинок із голок лютневим днем побудовано дім. За травою не видно його, а жильців у ньому мільйон. (Мурашник)
7.		Під дахом чотири ноги, на даху суп та ложки. Що це таке? (Стіл)
8.		Два брюшка, чотири вушка. Що це таке? (Подушка)
9.		Шестинога на стелі, а восьминогий жде її в кутку. Що це? (Муха і павук)
10.		П'ять хатин, а хід один? Що це? (Рукавичка)
11.		Шість ніг без копит, ходить, та не стукає, літає, а не птах, може вверх ногами сидіти. (Муха)
12.		Чотири ноги, сто голок несе, а шити не уміє. (їжачок)
13.		Син мого батька, а мені не брат. Хто це? (Я сам)
14.		Сімдесят одежинок та всі без застібок. (Капуста)
15.		Є, діти, у мене два срібних коня. їду зразу ж на обох! Що за коні у мене? (Ковзани)
16.		Хто за рік чотири рази перевдягається? (Земля)
17.		Сидить баба, у сто шуб вдягнута. Хто її роздягає, той сльози проливає. (Цибуля)
18.		Цей кінь не їсть вівса, замість ніг — два колеса. Сідай верхи і вперед прямуй, тільки краще на ньому кермуй! (Велосипед)
Ребуси
1	СВИ 100 к	свисток	
2	ЛИ 100 к	листок	
3	ТІ 100	тісто	
4	Е100 НІЯ	Естонія	
5	100 ЛЯР	столяр	
6	40 А	сорока	
7	ШЗХ	штрих	
8	сзж	стриж	
9	ВІЗ НА	вітрина	
10	МІ 100	місто	
11	7'Я	сім'я	
12	100 лиця	столиця	
13	1100 РІЯ	історія	
14	100 ЯНКА	стоянка	
15	НАМИ 100	намисто	

Геометричні задачі
1. Як у кімнаті можна поставити 2 стільці, щоб біля кожної стіни стояло по 1 стільцю?
Відповідь:	О		
		о	

2. Як розмістити 6 стільців біля 4 стін, щоб біля кожної стіни було по 2 стільці?
Відповідь:
0 о		
о		
	0	
	оо	

3.		В одному ряду 8 камінців на відстані 2 см один від одного. У другому ряду 15 камінців на відстані 1 см один від одного. Який ряд довший?
(Відповідь: 8 камінців на відстані 2 см — 14 см; 15 камінців на відстані 1 см — 14 см. Ряди рівні.)
4.		Кришка столу має 4 кути. Один кут відрізали. Скільки тепер кутів у стола?
(Відповідь: 5.)
5.		У кімнаті у кожному кутку сидить кішка, а навпроти кожної кішки є 3 кішки. Скільки кішок у кімнаті?
(.Відповідь: 4.)
6.		Ваня розклав на столі камінці на відстані 2 см один від одного. Скільки камінців розклав він на проміжку 10 см?
(Відповідь: 6.)
7.		Вовк і Заєць — сусіди по дачі. Довжина спільної сторони дачі 12 м. Цю сторону Заєць загородив парканом, закопуючи через кожні 2 метри стовп. Скільки всього знадобилося стовпів? (Відповідь: 7.)
8.		Є три квадрати: довжина сторони першого — 6 см, другого — З см, третього — теж 3 см. Чи можна з цих квадратів скласти прямокутник?
(Відповідь: так, прямокутник буде мати сторони 6 см та 9 см.)
9. Уздовж межі ділянки квадратної форми потрібно посадити 10 тополь, порівну вздовж кожної сторони. Як це зробити?

10.		Дано прямокутник зі сторонами 12 см і 10 см. Що треба зробити з його довжиною, щоб вийшов квадрат?
(Відповідь: зменшити на 2 см.)
11.		На прямій лінії 5 точок. Відстань між кожними двома сусідніми точками 1 см. Яка відстань між крайніми точками? (Відповідь: 4 см.)
Логічні задачі
1.		«Мій хвіст,— сказав кіт,— має 12 см і ще половину мого хвоста». Яка довжина хвоста цього кота? (18 см)
2.		У тварини дві праві ноги, дві ліві ноги, дві ноги попереду, дві позаду. Скільки ніг у тварини? (4)
3.		Моя мама народилася у неділю, а тато — на 55 днів пізніше. У який день тижня народився тато? (7-8 = 56 (неділя), 55 — субота.)
4.		Марійка має дві ляльки, три яблука, одну шоколадку, два апельсини, п'ять персиків і один велосипед. Скільки фруктів має Марійка? (10)
5.		Ти заходиш до кімнати, у якій є свічка і гасова лампа. Що ти запалиш спочатку? (Сірник)
6.		Стоїть у полі дуб. На дубі — три гілки, на кожній гілці — по три яблука. Скільки всього яблук? (На дубі яблука не ростуть.)
7.		Кухар насипав рис порівну у 2 склянки. Потім він з однієї склянки пересипав рис у каструлю. Де рису більше: у каструлі чи у склянці? (Порівну)
8.		Скільки кінців у кілка? (2) У 2 кілків? (4) У двох з половиною? (6)
9.		Що буде з козою, коли їй мине 7 років? (Буде 8.)
10.		На складі 5 цистерн з пальним, по 6 т у кожній. З двох цистерн пальне вилили. Скільки цистерн залишилося на складі? (5)
11.		Летіла зграя гусей: одна гуска попереду, а дві позаду; одна позаду і дві попереду, одна гуска між двома і три в ряд. Скільки було всього гусей? (3)
Задачі на кмітливість
1.		Летіло п'ять голубів. Трьох мисливець убив. Скільки зосталося? (Відповідь: три, бо двоє полетіло.)
2.		Чи може йти дощ два дні поспіль? (Відповідь: ні, бо між ними буде ніч.)
3.		Скільки було людей: бабуся, дві дочки, дві матері та онука? (Відповідь: 3.)
4.		Дайте відповіль на питання.
Вчили доньку рахувать: «Скільки буде п'ять і п'ять?» Посміхнулась хитро доня. І сказала: «Дві долоні». А насправді скільки буде?
(Відповідь: 10.)
5.		Виконайте дії, про які йдеться у вірші.
Три коти у холодочку Сірих мишок їли. Проти кожного кота Два коти сиділи. Це задача, а не сміх, Полічіть котів усіх.
(Відповідь: 3.)
6.		У мами два сини, у кожного є сестра. Скільки дітей у мами? (Відповідь: 3.)
7.		Одне яйце варять 4 хвилини. Скільки потрібно часу, щоб зварити 5 яєць?
(Відповідь: 4 хвилини.)
8.		Яке каміння в морі? (Відповідь: мокре.)
9. Без чого не можна жити? (Відповідь: без імені.)
10.		Двоє людей домовилися сісти в 5 вагон потягу. Але один сів у 5 вагон з кінця, а другий — у 5 вагон з початку. Скільки має бути вагонів у потязі, щоб вони зустрілися?
(Відповідь: 9.)
11.		Для олівця — це пенал. А що це для автомобіля? (Відповідь: гараж.)
12.		Чи можна у ситі принести води? (Відповідь: так, у вигляді льоду.)
13.		На столі лежали 3 цукерки в одній кучці. Дві матері, дві дочки та бабуся з внучкою взяли цукерки по одній штучці, і не стало цієї кучки. Як це зрозуміти? Скільки людей брали цукерки? (Відповідь: 3.)
14.		Перед вами стоять в ряду 6 склянок, з яких перші 3 з водою, а решта 3 порожні. Що потрібно зробити, щоб склянки порожні і з водою чергувались між собою за умови, що з усіх склянок можна брати лише одну і всього 1 раз?
(Відповідь: взяти другу склянку, перелити з неї воду у п'яту і поставити на місце.)
15.		Два чоловіки підійшли до річки. Біля пустого берегу стояв човен, в якому міг поміститися тільки один чоловік. Обидва без усякої допомоги переправилися на цьому човні через річку і продовжили свій шлях. Як вони це зробили?
(Відповідь: двоє підійшли до різних берегів річки.)
16.		Два батьки і два сини з'їли 3 апельсина. По скільки з'їв кожний з них?
(Відповідь: по одному.)
17.		В клітці знаходилося 4 кролики. Четверо дітей купили по одному із цих кроликів і один кролик залишився в клітці. Як це могло статися?
(Відповідь: один кролик був куплений з кліткою.)
18.		6 картоплин зварилося в каструлі за ЗО хвилин. За скільки хвилин зварилась одна картоплина?
(Відповідь: за ЗО хвилин.)
19.		У п'ятницю, стомившись від занять у школі та ігор, Костя ліг спати в 9 годин вечора. Щоб не вставати рано вранці, але і не проспати дуже довго, він завів будильник на 11 годин наступного дня. Скільки всього годин він проспить, перш ніж його розбудить будильник?
(Відповідь: Костя проспить всього 2 години, оскільки в 11 годин вечора того ж дня, тобто о 23 годині будильник його розбудить.)
20.		Скільки кінців у 10 палок? А у десяти з половиною? (Відповідь: 20, 22.)
21.		На березі сиділи дві ворони і дивилися в різні сторони: одна на південь, а друга на північ.
—		А у тебе,— говорить перша ворона,— лапки в багні.
—		А у тебе,— відповідає друга,— дзьоб у землі.
Як же так? Дивляться в різні сторони, а одна одну бачать? (Відповідь: вони дивляться одна на одну, а це і є різні сторони.)
22.		Що дорожче — кілограм гривеників чи півкіло двогривеників?
(Відповідь: кілограм гривеників дорожче чим півкіло двогривеників, оскільки вартість металічних монет пов'язана з вагою витраченого на них металу.)
23.		Якщо о 12 годині дня іде дощ, то чи можна через 36 годин сподіватися сонячної погоди?
(Відповідь: ні, тому що буде ніч.)
24.		Хто назве п'ять днів підряд, не користуючись вказівкою чисел місяця й не називаючи днів тижня?
(Відповідь: позавчора, вчора, сьогодні, завтра, післязавтра.)
25.		Василько написав на папірці число 89 і сказав Сергійку: «Не виконуючи ніяких записів, зменш число на 21». Сергійко відразу розв'язав задачу. Як він це зробив?
(Відповідь: перевернув папірець.)
26.		На галявині гралися зайці. Всього у них 18 вух. 4 зайці сховалися. Скільки зайців залишилося. Скільки в них ніг? (Відповідь: 5 зайців. У зайців лапи, а не ноги.)
27.		У сітці 5 груш. Як їх поділити між 5 дівчатками, але так, щоб одна груша залишилася в сітці?
(Відповідь: одній дівчинці дати грушу з сіткою.)
28.		Якщо Марина старша на 2 роки від Віри, а Віра на 3 роки старша від Олі, то хто старший: Марина чи Оля?
(Відповідь: Марина.)
29.		Тимко сказав: «У мене 10 марок, а в тебе, Сашко, скільки? » Сашко відповів: «У мене стільки марок, скільки і в тебе, та ще половина всіх моїх марок». Скільки марок у Сашка?
(Відповідь: 15.)
30.		Онук запитав дідуся: «Скільки тобі років?». Дідусь відповів: «Якщо проживу ще половину того, що прожив, та ще 1 рік, то мені буде 100 років». Скільки років дідусеві?
(Відповідь: 66.)
31.		а) Скільки одержимо, якщо додамо до найбільшого однозначного числа найменше однозначне натуральне число? (Відповідь: 9 + 1 = 10.)
б) Скільки одержимо, якщо додамо найбільше двозначне число і найменше однозначне число? (Відповідь: 99 + 1 = 100.)
32.		На скільки одиниць більше найбільше двозначне число, ніж найбільше однозначне число?
(Відповідь: 99 - 9 = 90.)
33.		а) В рамках двадцяти назвати число, в якому число одиниць на 7 більше, ніж число його десятків.
(Відповідь: 18.)
б) Написати двозначне число, в якому число десятків на 9 більше числа одиниць. (Відповідь: 90.)
34.		Використовуючи 2 картки з цифрами 1 і 7, виразити найбільше і найменше двозначне число.
(Відповідь: 17 і 71.)
35.		Я провів у бабусі понеділок, вівторок, середу і четвер, а моя сестра на цьому ж тижні — середу, четвер, п'ятницю і суботу. Скільки всього днів ми гостювали у бабусі?
(Відповідь: 6 днів.)
36.		Як скласти два квадрати із 7 однакових паличок? (.Відповідь: одна спільна сторона.)
37.		Мама купила мені 4 стрічки червоного і блакитного кольору. Червоних стрічок було більше ніж блакитних. Скільки стрічок кожного кольору купила мама?
(Відповідь: 3 + 1 = 4.)
38.		У літні канікули Сергійко побував у Києві, Москві, Каневі, а його сестра Оленка — в Москві, Каневі, Львові. В яких містах побували діти? В яких містах були і Сергійко і Оленка?
(Відповідь: у Москві, Каневі, Львові, Києві; у Москві, Каневі.)
39.		Яке найменше число однакових паличок потрібно взяти, щоб за допомогою їх скласти 3 квадрати?
(Відповідь: 10 паличок.)
40.		У нашому класі всього 42 учнівських міста. Спочатку навчального року у нас було 19 хлопчиків і 18 дівчаток, а потім до нас прийшли ще 4 дівчинки. Чи вистачить учнівських міст для всіх учнів нашого класу?
(Відповідь: 18 + 19 + 4 = 41 — вистачить.)
41.		Складіть за умовою задачі вираз і знайдіть його значення: Пе- трик нижчий за Миколку на 19 см, а Миколка вищий за Вітю на 11 см. Зріст Віті 132 см. Який зріст Петрика?
(Відповідь: 132 + 11 - 19 = 124.)
42.		Як за допомогою 5 одиниць і одного знаку дії написати число 100?
(Відповідь: 111 - 11=100.)
Задачі на метод послідовного вилучення Задача № 1
У квартирі № 1, № 2, № 3 жили Тетянка, Марійка та Ганнуся. У квартирі № 1 і № 2 жила не Тетянка. Марійка жила не в квартирі № 1. У якій квартирі жила кожна дівчинка?
Пояснення
Складемо таблицю:
	Тетянка	Марійка	Ганнуся	
№ 1	—	—	+	
№2	—	+	—	
№3	+		—	

Таблиця заповнюється в ході міркувань:
1.		У квартирі № 1, № 2 жила не Тетянка. Ставимо знак « - » навпроти ім'я Тетянка в стовпчику.
2.		Якщо Тетянка не жила в квартирі № 1, № 2, значить, вона мешкала у квартирі № 3. Ставимо знак «+» навпроти ім'я Тетянка в стовпчику.
3.		Якщо Тетянка жила в квартирі № 3, значить, Ганнуся і Марійка не мешкали в квартирі № 3. Ставимо знаки «-» в рядку квартира № 3.
4.		Марійка не жила в квартирі № 1. Ставимо знак «-» навпроти ім'я Марійка в стовпчику.
5.		Якщо Марійка не жила в квартирі № 1 та № 3, значить вона жила в квартирі № 2. Ставимо знак «+» навпроти ім'я Марійка в рядку квартира № 2.
6.		Якщо в квартирі № 2 живе Марійка, значить, там не живе Ганнуся. Ставимо знак «—» в стовпчику навпроти ім'я Ганнуся в рядку квартира № 2.
7.		У стовпці «Ганнуся» є дві відповіді, значить, у рядку квартира № 1 ставимо знак «+».
(Відповідь: Ганнуся мешкає в квартирі № 1, Марійка мешкає в квартирі № 2, Тетянка живе у квартирі № 3.)
Задачі для розв'язування
1. Двоє дівчаток саджали дерева, а одна — квіти. Що саджала Таня, якщо Світлана з Ларисою й Лариса з Танею саджали різні рослини?
(Відповідь: Таня саджала дерева.)
2.		Троє дівчаток намалювали двох кішок й одного зайця, кожна по одній тварині. Що намалювала Ася, якщо Катруся з Асею й Оленка з Асею намалювали різних тварин?
(Відповідь: Ася намалювала зайця.)
3.		Двоє хлопчиків купили марки, ще один хлопчик — значок й один — листівку. Що купив Толя, якщо Женя з Толею й Толя з Юрасем купили різні предмети, а Миша купив значок?
(Відповідь: Толя купив листівку.)
4.		Двоє хлопчиків жили на одній вулиці, а двоє — на іншій. Де жили Петрик й Миколка, якщо Олег з Петриком й Андрій з Петриком жили на різних вулицях?
(Відповідь: Олег й Андрій жили на одній вулиці; Петрик і Миколка — на іншій.)
5.		Двоє дівчаток гралися в ляльки, а двоє — у м'яч. У що грала Катруся, якщо Олена з Машею й Маша зі Світланою грали в різні ігри, а Маша грала в м'яч?
(.Відповідь: Катруся грала в м'яч.)
6.		Іра, Наташа, Оля й Оксана вишивали різні картинки. Двоє дівчаток вишивали квітку, двоє — будиночки. Що вишивала Наталка, якщо Іра з Наталкою і Наталка з Олею вишивали різні картинки, а Оксана вишивала будиночок?
(Відповідь: Наталка вишивала будиночки.)
7.		Хлопчики читали різні книги: один — казки, інший — вірші, двоє інших — оповідання. Що читав Вітя, якщо Льоша з Вітею і Льоша з Ванею читали різні книги, Дмитрик читав вірші, а Ваня із Дмитриком теж читали різні книги?
(Відповідь: Вітя читав оповідання.)
8.		Двоє дівчаток грали на піаніно, ще одна дівчинка — на скрипці й одна — на гітарі. На чому грала Саша, якщо Юля грала на гітарі, Саша з Анею й Марина із Сашею грали на різних інструментах, а Аня з Юлею й Марина з Юлею теж грали на різних інструментах?
(Відповідь: Саша грала на скрипці.)
9.		Двоє дівчаток пливли швидко, а двоє повільно. Як пливла Таня, якщо Іра з Катрусею й Іра з Танею пливли з різною швидкістю,
Світлана пливла повільно, а Катруся зі Світланою теж пливли з різною швидкістю? (Відповідь: Таня пливла швидко.)
10. Двоє хлопчиків саджали моркву й двоє — картоплю. Що саджав Сергійко, якщо Володя саджав картоплю, Валера із Сашком і Сашко з Володею саджали різні овочі, а Валера із Сергійком теж саджали різні овочі? (Відповідь: Сергійко саджав моркву.)
Завдання на порівняння
В основі цього типу завдань лежить така властивість відношень величин об'єктів, як транзитивність. Суть цієї властивості ось у чому: якщо перший член відношення порівняємо із другим, а другий із третім, то перший таким чином порівняємо із третім.
Починати навчання розв'язання таких завдань можна з найпростіших, у яких потрібно відповісти на одне питання і які спираються на наочні матеріали.
1. Галя веселіша від Олі, а Оля веселіша від Іри. Намалюй рот Іри. Розфарбуй червоним олівцем рот найвеселішої дівчинки.

Галя	Оля
Яка з дівчаток найсумніша?

2. Волосся в Інни темніше, ніж в Олі. Волосся в Олі темніше, ніж в Ганни. Розфарбуй волосся кожної дівчинки. Підпиши їхні імена. Дай відповідь на запитання, у кого найсвітліше волосся?

3. Толя вищий за Ігоря, Ігор вищий за Миколу. Хто вищий за всіх? Покажи ріст кожного хлопчика.
Графічне зображення транзитивного відношення величин значно спрощує розуміння логічної структури завдання. Тому, коли дитина утруднюється, ми радимо використати прийом зображення відношень величин на лінійному відрізку. Наприклад, дано завдання: « Катя швидша за Іру, Іра швидша за Олену. Хто найшвидший? » У цьому випадку пояснення може будуватися в такий спосіб: «Подивися уважно на цю лінію.
Повільний	Швидкий
Іра
Швидкий
Іра
Катя
Олена
Швидкий
Повільний
З одного боку розташовуються діти найшвидші, з іншого боку — повільні. Якщо Катруся швидша за Іру, то де ми помістимо Катрусю, а де Іру? Правильно, Катруся буде праворуч, де швидкі діти, а Іра ліворуч, тому що вона більш повільна. Тепер порівняємо Іру й Олену.
Катя
Повільний
Ми знаємо, що Іра швидша за Олену. Де ми тоді помістимо Олену відносно Іри? Правильно, ще лівіше, тому що вона повільніша за Іру.

Подивися уважно на креслення. Хто ж найшвидший? А повільніший?»
Нижче ми наводимо варіанти логічних завдань, які діляться за ступенем складності на три групи:
1)		завдання 1-12, у яких потрібно відповісти на одне питання;
2)		завдання 12-14, у яких потрібно відповісти на два питання;
3)		завдання 15 й 16, розв'язання яких передбачає відповідь на три питання.
Умови завдань розрізняються не тільки за кількістю інформації, у якій потрібно розібратися, але й за її спостережуваними особливостями: види відношень, різні імена, поставлені по-різному питання. Особливе значення мають «казкові» завдання, у яких відношення між величинами побудовані у такий спосіб, чого не можна спостерігати в житті. Важливо, щоб дитина змогла відволіктися від життєвого досвіду й користувалася тими умовами, які даються в завданні.
Варіанти завдань
1.		Сашко сумніший, ніж Толік. Толік сумніший, ніж Алік. Хто найвеселіший?
2.		Іра охайніша, ніж Ліза. Ліза охайніша, ніж Наталка. Хто найакуратніший ?
3.		Мишко сильніший, ніж Олег. Мишко слабкіший, ніж Вова. Хто найсильніший?
4.		Катруся старша, ніж Сергійко. Катруся молодша, ніж Таня. Хто наймолодший?
5.		Лисиця швидша за черепаху. Лисиця повільніша, ніж олень. Хто найшвидший?
6.		Заєць сильніший, ніж бабка. Заєць слабкіший, ніж ведмідь. Хто найслабший?
7.		Сашко на 10 років молодше, ніж Ігор. Ігор на 2 роки старший, ніж Льоша. Хто наймолодший?
8.		Іра на 3 см нижче, ніж Клава. Клава на 12 см вище, ніж Люба. Хто найвищий?
9.		Толік набагато легше, ніж Сергійко. Толік трохи важчий, ніж Валера. Хто найлегший?
10.		Волосся Віри трохи темніше, ніж у Люди. Волосся Віри набагато світліше, ніж у Катрусі. Чиє волосся найсвітліше?
11.		Льоша слабший, ніж Сашко. Андрій сильніший, ніж Льоша. Хто сильніший?
12.		Наталка веселіша, ніж Лариса. Надя сумніша, ніж Наталка. Хто найсмутніший?
13.		Світлана старша, ніж Іра, і нижча, ніж Марина. Світлана молодша, ніж Марина, і вища, ніж Іра. Хто наймолодший і хто найнижчий?
14.		Костя сильніший, ніж Едик, і повільніший, ніж Алік. Костя слабший, ніж Алік, і швидший, ніж Едик. Хто найдужчий і хто найповільніший?
15.		Волосся в Олі темніше, ніж у Тоні. Тоня нижче, ніж Ася. Ася старша, ніж Оля. Оля вища, ніж Ася. Волосся Асі світліше, ніж у Тоні. Тоня молодше, ніж Оля. Хто найтемніший, найнижчий і найстарший?
16.		Миколка важчий, ніж Петрик. Петрик сумніший, ніж Павло. Павло слабший, ніж Микола. Микола веселіший, ніж Павло. Павло легший, ніж Петрик. Петрик сильніший, ніж Микола. Хто найлегший, хто найвеселіший, хто найдужчий?
Задача на обґрунтування суджень Задача № 1
З трьох учнів (Антон, Богдан і Василь) два — відмінники. Визнач, хто відмінник, якщо у парі Антон і Богдан — один відмінник, один — ні, а у парі Богдан і Василь теж один відмінник, один — ні.
Міркування
Якщо з кожної пари взяти відмінником Богдана, то матимемо лише одного відмінника, а їх є два. Не можна також брати з з однієї пари Богдана, а з другої — не Богдана, бо тоді вийде, що Богдан є одночасно і відмінником, і не відмінником. Отже, Богдана не можна включати в число відмінників. Тоді відмінниками можуть бути лише Антон і Василь.
Задача № 2
Бровченко, Мороз, Петренко і Савченко живуть на одній вулиці. Один з них кравець, другий — тесляр, третій — тракторист, четвертий — садівник. Одного разу садівник прийшов до свого друга тесляра, щоб попросити його полагодити двері, але йому сказали, що тесляр допомагає Морозу ремонтувати дах. Визначити професію кожного, коли відомо, що:
1)		Петренко не тесляр, а Савченко живе далеко від тесляра;
2)		Мороз не вміє водити трактора, а Петренко з трактористом сусіди;
3)		Петренко — не кравець.
	Кравець	Садівник	Тесляр	Тракторист	
Бровченко	-	-	+	-	
Мороз	+	-	-	-	
Петренко	-	+	-	-	
Савченко	-	-	-	+	

(Відповідь: Бровченко — Тесляр, Мороз — кравець, Петренко — садівник, Савченко — тракторист.)
Задача № З
Троє друзів дитинства Сергій, Микола й Олег (інженер, лікар і вчитель) зустрілися в купе поїзда. З розмови з'ясувалося, що:
а)	Сергій і вчитель сиділи колись за однією партою;
б)	інженер і Олег — любителі шахів;
в)	Микола з лікарем після закінчення школи жодного разу не зустрічалися;
г)	Олег з учителем працюють в одному місті.
Назви імена інженера, лікаря і вчителя.
	Інженер	Лікар	Учитель	
Сергій	+	-	-	
Микола	-	-	+	
Олег	-	+	-	
(Відповідь: Сергій — інженер, Олег — лікар, Микола — учитель.)

«Магічний квадрат»

О
4	9	2	
3	5	7	
8	1	6	
У цієї таблиці є чудова властивість. Складемо числа 1 -го стовпця: 4 + 3 + 8 = 15. Складемо числа 2-го й 3-го стовпців. Вийшов той самий результат (15). Він же виходить при додаванні чисел будь-якого рядка. Перевіримо. Попри це, та сама відповідь 15 виходить, якщо скласти числа кожної із двох діагоналей: 4 + 5 + 6 = 8 + 5 + 2 = 15.
Малюнок китайці назвали «ло-шу» і стали вважати його магічним символом, вживаючи під час заклинань. Тому зараз будь-яку ква-
У китайській древній книзі «Же-кім» («Книга перестановок») є легенда про те, що імператор Ню, який жив 4 тисячі років тому, побачив на березі ріки священну черепаху. На її панцирі був зображений малюнок з білих і чорних кружечків. Якщо замінити кожну фігуру числом, що показує, с кільки в ній кружечків, вийде таблиця із чисел.
СККХХХХХК5

дратну таблицю, складену із чисел й що має таку властивість, називають магічним квадратом.
Перевірте, магічні ці квадрати чи ні.
10	17	12	
15	11	13	
14	9	16	
20	27	22	
25	23	21	
24	19	26	

 
(Відповідь: ні.)
Завдання № 1
Складіть магічний квадрат, у центрі якого стоїть число 4. Розставте числа 0,1, 2, 3, 5, 6, 7, 8 так, щоб сума чисел по горизонталі, вертикалі й двох діагоналях дорівнювала 12.
Діти малюють магічний квадрат на індивідуальних аркушах, розкреслених за формою.
Відповідь:
3	8	1	
2	4	6	
7	0	5	

Завдання № 2
У дев'ятьох клітках квадрата розставте числа 2, 2, 2, 4, 4, 4, 6, 6, 6 так, щоб сума чисел по горизонталі, вертикалі й діагоналях дорівнювала 12. Відповідь:
2	6	4	
6	4	2	
4	2	6	

Магічний квадрат — квадрат, поділений на менші квадратики з цифрами, сума яких у кожному рядку, стовпчику та по діагоналі однакова.

Нестандартні задачі
1.		Половину відстані від села до міста велосипедист проїхав зі швидкістю 20 км/год, а другу половину відстані — зі швидкістю 10 км/год. На зворотному шляху з міста він їхав так, що половину часу, за який повернувся з міста в село, він проїхав зі швидкістю 20 км/год, а другу половину часу рухався зі швидкістю 10км/год. Коли велосипедист проїхав весь шлях швидше: із села в місто чи навпаки?
Розв'язування. Під час поїздки із села в місто зі швидкістю 20 км/год (більшою) велосипедист проїхав тільки половину відстані. А на зворотному шляху в село з такою ж швидкістю (більшою) він проїхав половину всього часу. Отже, зворотний шлях велосипедист проїхав швидше, тобто за менший проміжок часу.
2.		Два села знаходяться на одному і тому ж березі річки. Дорога, яка з'єднує їх, проходить вздовж річки. З одного села в інше одночасно вирушили велосипедист і човняр. Швидкість велосипедиста і човна в стоячій воді однакові. Швидкість велосипедиста на всьому шляху не змінювалась, а плин річки змінював швидкість руху човна (човен плив за течею). Тривалість зупинок і у велосипедиста, і у човняра була однаковою. Хто швидше повернувся назад?
Розв'язування. Човен за течією йшов менше часу, ніж проти течії, тому човен зі зменшеною швидкістю йшов більше часу, ніж зі швидкістю збільшеною, а швидкість велосипедиста не змінювалась. Він повернувся назад швидше за човняра.
3.		У лютому одного року понеділки тричі припадали на непарні числа. Яким днем тижня було 25 лютого?
Вказівка: сума двох непарних чисел є парним числом, а парного і непарного — непарним.
Міркування. У тижні 7 днів. Якщо один понеділок припав на непарне число, то наступний на парне і т. ін. Щоб три понеділки припали на непарні числа, необхідно, щоб у лютому було 5 понеділків. Це можливо лише у високосному році, тобто коли у лютому 29 днів. У цьому випадку понеділки будуть 1,8,15,22,29 лютого. Тоді25 лютого — четвер.
4.		Лев може з'їсти вівцю за 2 год, вовк — за 3 год, а собака — за 6 год. За який час вони разом з'їли б вівцю?
Міркування: Лев — за 2 год — 1 вівцю Лев — за 6 год — 3 вівці Вовк — за 3 год — 1 вівцю Вовк — за 6 год— 2 вівці Собака — за 6 год — 1 вівцю.
За ? год всі — 1 вівцю. Разом за 6 год — 6 овець, а за 1 год — 1 вівцю. Відповідь: за 1 годину.
5.		У Андрія і Бориса разом 11 горіхів. У Андрія і Володі —12 горіхів, у Борі і Володі — 13 горіхів. Скільки всього горіхів у Андрія, Бориса і Володі разом?
Міркування 1. Позначимо кількість горіхів у Андрія — А, у Бориса — Б, у Володі — В. Тоді умову задачі можна записати трьома рівностями: А + Б = 11 А + В = 12 Б + В = 13
Склавши рівності (1), (2) і (3), отримуємо: 2А + 2Б + 2В = 11 + 12 + 13 = 36. Звідси, А + Б + В = 36:2 = 18 горіхів.
Міркування 2. Із рівності (1) і (2) видно, що у Вови на один горіх більше, ніж у Борі: 12-11 = 1 (горіх). Оскільки у Вови і Бориса разом 13 горіхів, то можна дізнатися, скільки у них було б горіхів, якби у Вови було стільки ж горіхів, скільки і у Бориса: 13-1 = 12 (горіхів). Тоді у Вови 6 + 1 = 7 (горіхів), а у Андрія 11-6 = 5 (горіхів), а у всіх разом 5 + 6 + 7 = 18 (горіхів).
6.		Один володар, бажаючи випробувати двох мудреців, сказав їм: «Перед вами 3 ковпаки. Один — чорний і два білих. Вам надінуть по ковпаку. Мені цікаво знати, хто здогадається першим, якого кольору у нього ковпак». Після цього відвели мудреців в темну кімнату і там наділи їм на голови по білому ковпаку. Потім привели їх назад. Довго вони дивились один на одного. Нарешті один з них вигукнув: «На мені білий ковпак!» Як розмірковував цей мудрець?
Міркування мудреця: Якщо на мені чорний ковпак, то інший мудрець вигукнув би, що на ньому білий ковпак, але він мовчав. Значить, на мені білий ковпак.
7.		На запитання, скільки важить рибина, рибалка від повів: «Хвіст важить 150 г, голова стільки, скільки хвіст і половина тулуба, а тулуб — скільки голова і хвіст разом. Скільки важить ціла рибина?
Міркування. Вага голови дорівнює вазі хвоста плюс половина ваги тулуба. Із умови задачі випливає, що вага тулуба дорівнює вазі хвоста плюс половина ваги тулуба, плюс вага хвоста. Значить, половина ваги тулуба дорівнює вазі двох хвостів, тобто 150 • 2 = 300 г, а весь тулуб важить 600 г, і тоді вага голови дорівнює: 150 + 300 + 450 г. Тоді вага риби дорівнює: 450 + 600 + 150 = 1200 г = 1 кг 200 г.
8.		«Як лисиця і вовк рибу ділили». Лисиця і вовк роздобули багато риби.
—		Давай, вовче, поділимо рибу порівну,— говорить лисиця.
—		Давай! Тільки я в математиці слабкий, діли ти, лисице. Кинула лисиця вовкові 1 рибу, а собі взяла 2.
—		Ось тобі, вовче, одна рибка, а мені дві.
—		А чи не мало?
—		Слухай далі. Тобі 3, мені 4, тобі 5, мені 6, тобі 7, мені 8. Розділила лисиця всю рибу, щоразу почергово збільшуючи рибу
на одну. (Останній раз кинула собі лисиця 20 штук, і на цьому риба закінчилась.) Задоволений вовк думає, що порівну розділили.
—		А як ви вважаєте, хто більше отримав риби і на скільки?
Розв'язування І спосіб Вовк отримав:
1		+ 3 + 5 + 7 + 9 + 11 + 13 + 15 + 17 + 19 = (1 + 19) + (3 + 17) + + (5 + 15) + (7 + 13) + (9 + 11) = 20 • 5 = 100 (рибин).
Лисиці дісталося:
2		+ 4 + 6 + 8 + 10 + 1 = 14 + 16 + 18 + 20 = (2 + 20) + (4 + 18) = = (6 + 16) + (8 + 14) + (10 + 12) = 22 • 5 = 110 (рибин).
Лисиця отримала на 10 рибин більше. II спосіб
Ця задача на різницеве порівняння: лисиця щоразу кидала собі на одну рибину більше, всього кидала 10 разів, а тому отримала на 10 рибин більше.
9.		В Аравії помирав старий чоловік. Все своє майно, 17 верблюдів, він заповідав синам, причому старший мав одержати половину, середній — третину, а найменший — дев'яту частину. Після смерті батька сини не знали, що робити, бо 17 не ділилося без остачі ні на 2, ні на 3, ні на 9.
Довго сперечалися брати, аж тут під'їхав до них на верблюді мудрець. Довідався про суперечку і дав братам мудру пораду, яка й допомогла розділити майно так, як заповів батько. Що то була за порада?
Міркування. Мудрець віддав братам свого верблюда, верблюдів стало 18. Тоді їх поділили відповідно до батькового заповіту. Старший одержав 9, середній 6, молодший 2. Усього 17. А мудрець забрав свого верблюда й поїхав далі.
10.		Чоловік, жінка і двоє дітей повинні переправитись на протилежний берег річки за допомогою човна. Чоловік і жінка важать по 90 кг, а діти по 50 кг. Як їм бути, коли човен вміщає до 100 кг і кожен з них вміє веслувати.
Міркування. Спочатку переправляються двоє дітей. Один з них вертається, після цього переправляється батько. Друга дитина повертає човна. Знову переправляються двоє дітей, і один з них повертає човен. Переправляється мати, а дитина знову повертає човен. Двоє дітей знову переправляються разом на другий берег.
11.		По вулиці йшла дівчинка. Зустрівши дідуся, вона привіталась. Дідусь сказав: «Добрий день, маленька дівчинко!» Дівчинка заперечила, що вона не мала, і коли дідусь запитав скільки їй років, то вона відповіла: «Удвічі молодша від мами, а мама на 5 років молодша за батька. Разом нам 60 років». Скільки років дівчинці? Міркування. Роки дівчинки приймемо за 1 частину, тоді роки
мами складуть дві частини, а батька — дві частини + 5 років. Якщо від 60 років відкинути 5 років, то отримуємо п'ять частин, які складають 55 років, а на одну частину припадає: 55 : 5 = 11 років.
12.		Висота дуба 20 м. За день мурашка піднімається по ньому на 5 м вгору, а за ніч спускається на 4 м вниз. За скільки днів мурашка доповзе до вершини дуба?
Міркування. За 16 днів. За кожні з перших 15 діб мурашка піднімалася на 1 м. Отже, за 15 діб вона піднялася вгору на 15 м. А за 16-й день мурашка підніметься ще на 5 м і досягне вершини.
13.		Математик, опинившись випадково в невеличкому містечку і бажаючи хоч як-небудь провести час, вирішив підстригтися. У містечку було лише 2 майстра (у кожного своя перукарня). Зазирнувши до одного майстра, математик побачив, що господар недбало підстрижений. У салоні другого майстра було ідеально чисто, а власник його бездоганно акуратно підстрижений. Подумавши, математик пішов стригтись до першого перукаря. Поясніть причину дивного, на перший погляд, рішення математика.
Міркування. Оскільки в містечку лише 2 перукарі, кожний майстер змушений стригтись один в одного. Математик вибрав того
3		майстрів, хто краще підстриг свого конкурента.
14.		Який зараз день і котра година, якщо від дев'ятої години суботнього вечора хвилинна стрілка годинника зробила рівно 40 обертів?
Міркування. Кожний оберт хвилинна стрілка робить за одну годину, а 40 обертів — за 40 годин. Через добу (24 години) була неділя, 9 годин вечора, а ще через 3 години — 12 годин ночі, після чого почався понеділок. Таким чином, до дванадцятої години ночі пройшло 27 годин (24 + 3 = 27), залишилося 13 годин (40 - 27 = 13) на понеділок. Отже, маємо 13 годину дня, понеділок.
15.		У класі 37 учнів. Чи знайдеться такий місяць року, у якому відзначатимуть свій день народження не менш ніж 4 учні цього класу?
Міркування. Якщо в кожному місяці відзначатимуть день народження 3 учні, то за рік таких учнів буде 36 (3 • 12 = 36). У класі є 37 учнів. Отже, в одному місяці день народження відзначатимуть
4		учні. Якщо хоч в один з місяців відзначатимуть день народження менш ніж 3 учні, то обов'язково буде й такий місяць, у якому відзначатимуть день народження більш ніж 4 учні.
16.		Три неділі одного місяця припадають на непарні дати. Причому одна з них — на 17 число. Скільки днів у цьому місяці?
Міркування. Якщо одна неділя 17-го числа, то наступна — 24-го. До 17-го числа неділі були 10-го і 3-го. Таким чином, з 3-го до 24-го неділі припадають на 2 непарні дати, а тому третя неділя, яка припадає на непарну дату, буде 31-го числа. Отже, у місяці 31 день.
17.		Шість однакових бочок уміщують 28 відер води. Скільки відер води уміщують 15 таких бочок?
Міркування. 15 бочок можна подати як 6 бочок + 6 бочок + 3 бочки. 6 бочок уміщують 28 відер води. Тоді 3 бочки вміщують 14 відер води. Отже, 15 бочок уміщують 70 відер води.
18.		У неділю рибалка ловив рибу 3 рази: вранці, вдень і ввечері. Весь улов — 3 кг, причому, вранці він зловив в 3 рази більше, ніж увечері, а вдень стільки ж, скільки і ввечері. Скільки риби зловив рибалка вранці і ввечері?
Міркування. Вилов риби ввечері — одна частина, вранці — три частини, а вдень — одна частина. Отже, весь улов складає 1 + 3 + 1 = 5 частин; 3 кг = 5 частин, тоді на одну частину припадає 3000 : 5 = 600 г (це вечірній улов), 600 • 1800 г (ранішній улов).
19.		На уроках домоведення дівчатка навчились підсмажувати шматочки хліба. Підсмаживши одну сторону шматочка, на що йде 2 хв, його перевертають на другу сторону і смажать ще 2 хв. Сестра вирішила пригостити нас 3 шматочками, але на сковорідку можна положити тільки 2 шматочки. Але вона не розгубилась і підсмажила 3 шматочки за 6 хв. Яким чином вона це зробила? Міркування. Через 2 хв дівчинка перевернула один шматочок,
а на місце другого положила третій шматочок. Через 2 хвилини перший шматочок зняла, третій перевернула і положила на другу сторону другий шматочок.
20.		Сашко витрачає на дорогу в школу 12 хв, а Марійка 18 хв. Через 3 хв після виходу Марійки до школи вирушив Сашко. Через який час він її наздожене?
Міркування. На півшляху. Оскільки Марійка витрачає на дорогу в школу в 1,5 раза більше часу, ніж Сашко, то через 6 хвилин Сашко її наздожене, пройшовши половину шляху а Марійка за той самий час також пройде половину всього шляху.
21.		Світлана припинила читати книжку на 53-й сторінці і звернула увагу на те, що перша сторінка, з якої вона почала сьогодні читати, має номер, відмінний від 53, але записаний тими самими цифрами. Скільки сторінок вона сьогодні прочитала? Міркування. Перша сторінка, яку Світлана сьогодні прочитала, має номер 35. Отже, сьогодні вона прочитала 53 - 34 = 19 сторінок.
ОЛІМПІАДИ З МАТЕМАТИКИ 1 КЛАС
Олімпіада від Петрика П'яточкина
1.		У Петрика є друзі — Андрійко та Надійка. Петрикові 6 років, Андрій на 2 роки молодший, а Надійка ходить до другого класу. Хто з дітей молодший?
а)	Надійка;
б)	Петрик;
в)	Андрійко.
2.		Петрик, Андрійко, Надійка вирізали три прапорці різного кольору: синій, зелений, червоний. Петрик вирізав не червоний, Андрійко — не червоний і не синій. Якого кольору прапорець вирізав кожний?
3.		Бабуся принесла Петрикові 4 яблука, поклала їх на стіл, а одне розрізала на дві частини. Скільки яблук на столі?
а)	3;
б)4;
в)	5.
4.		Петрик розв'язував приклад :6 + 1 + 2-1 + 2-3. Яку відповідь він отримав?
а)	Ю;
б)6; в) 7.
5.		Петрик розклав на столі камінці на відстані 2 см один від одного. Скільки камінців розклав він на проміжку 10 см?
6.		Допоможи Петрикові записати знаки «+»,«-» так, щоб рівності були правильними.
9 3 2 = 8 9 3 2 = 4
Олімпіада № 2
1. У трьох братів по 2 сестри. Скільки всього дітей у родині? Обведи правильну відповідь. 5; 9; 6.
2.		Що важче: 1 кілограм вати чи 1 кілограм заліза? Обведіть правильну відповідь.
Вата; залізо; однаково.
3.		Горіло 7 свічок. Дві свічки погасили, а решту залишили освітлювати кімнату. Скільки свічок залишилось? Обведіть правильну відповідь.
7; 2; 5; 0.
4.		З-під воріт видно 8 кошачих лап. Скільки котів у дворі? Запиши відповідь.
5.		На двох полицях 20 книжок. На верхній полиці на 6 книг більше, ніж на нижній. Скільки книжок на кожній полиці? Обведи правильну відповідь.
10 і 16; 7 і 13; 20 і 6.
6.		Скільки кінців у 4 палок? Запиши відповідь.
7.		Колоду розпиляли на 3 частині. Скільки розпилів зробили? Обведи правильну відповідь.
3; 2; 4.
8.		На одній шальці терезів 5 однакових яблук і 3 однакові груші, на іншій чаші — 4 таких самих яблука і 4 груші. Терези перебувають у рівновазі. Що легше: яблуко або груша? Напиши відповідь.
9.		На дереві сиділи три пташки. До них прилетіли ще дві пташки. Кіт підкрався й схопив одну пташку. Скільки пташок залишилося на гілці? Обведи правильну відповідь.
3; 5; 4; жодної.
10. Сума трьох парних чисел дорівнює 12. Напиши ці числа, якщо відомо, що доданки не рівні між собою. 	+	+	=12.
Олімпіада № З
1.		По небу летіли горобець, сорока, бабка, дятел і бджола. Скільки птахів летіло?
2.		Стоїть у полі дуб, на ньому 8 гілок. На кожній гілці по 2 великі солодкі сливи. Скільки слив ти можеш зібрати?
3. Встав числа й знаки математичних дій так, щоб рівність стала правильною.
				8		=		8	

4.		Продовж ряд чисел.
16, 17, 18	
2,4,6,....
5.		Скільки квадратів на малюнку?
6.		Накресли три прямі лінії так, щоб вони перетиналися.
7.		Скільки непарних чисел знаходиться в проміжку чисел від З до 17?
8.		Мама дала Сергійкові чотири гривні. Скільки монет й якої вартості вона могла йому дати?
9.		Скільки кінців у трьох з половиною ціпків?
10. Троє дівчаток готували ялинкові іграшки до Нового року. Утрьох вони працювали 3 години. Скільки годин працювала кожна з них?
2 КЛАС
Варіант І
1. 5 хлопчиків і 16 дівчаток прибирали клас. Потім Марина, Івась і Тетяна пішли поливати в сад квіти. Скільки дівчаток залишилося у класі?
2.		У господарки було 12 гусей, на 8 менше, ніж качок. Скільки разом було гусей і качок?
3.		Запиши всі можливі двоцифрові числа за допомогою цифр: 2, 7 і 9.
4.		Серед чисел 7, 10, 12, 15, 18, 23, 27, ЗО знайди такі три числа, сума яких дорівнює 50.
5.		Учень записав поспіль усі числа — від 1 до 100. Скільки разів йому довелося писати цифру 8?
6.		4 товариші спускалися з гори на санчатах. Ігор проїхав далі, ніж Роман. Роман прохав менше, ніж Олег, але далі, ніж Вадим. Хто проїхав найменше?
Варіант II
1.		Біля будинку ростуть 2 липи, 5 яблунь і 8 груш. Скільки всього плодових дерев росте біля будинку?
2.		У хлопчика було 40 марок. 8 марок з малюнками рослин він обміняв на 5 марок з малюнками тварин. Скільки марок стало у хлопчика?
3.		Записано числа від 1 до 50. Скільки разів зустрічається цифра З?
4.		Із чисел 10,15,17, 20, 22, 28, 31, 35 дібрати такі три числа, сума яких буде дорівнювати 70.
5.		Братові 18 років, а сестрі — 10. Скільки років буде братові, коли сестрі стане стільки, скільки йому зараз?
6.		Богдан, Максим і Руслан — браття. Богдан не старший за Максима, а Руслан не молодший за нього. Хто з них найстарший?
З КЛАС
Олімпіада № 1
1. Хлопчик розклав на столі камінчики у два ряди. У першому ряді лежать 8 камінчиків на відстані 2 см, а у другому ряді — 15 камінчиків на відстані 1 см. Який ряд довший?
2.		Доярки надоїли 90 л молока. 10 л залишилося телятам, а решту розлили порівну у 8 бідонів. Скільки літрів молока налили в 1 бідон?
3.		Лисичка та вовк разом вловили 14 окунів. Вовк К8Ж6 : «А я наловив більше за тебе, кумасю, на 5 окунів». Доведи, що вовк сказав неправду.
4.		Порівняй: 6 дм і 60 см, 60 см і 8 м, 36 см і 3 дм 2 см.
5.		Запиши вирази та обчисли їх:
а)	різницю чисел 42 і 41 збільшили у 6 разів;
б)	частку чисел 24 і 6 збільшили на 8.
6.		Розв'яжи рівняння: х - 84 = 2; 64 : х = 1.
7.		Накресли прямокутники, периметр яких дорівнює 12 см.
8.		Обчисли і постав знак «<», «>», або «=». 72 : (16 + 20)... 36 + 28 : 4 - 28.
Олімпіада № 2
1.		Запиши всі трицифрові числа, використовуючи тільки цифри 0, 2, 5, 9. У кожному числі цифри мають бути різні.
2.		У виразі 6 + 4 • 10 : 5 - 3 розстав дужки так, щоб його значення було найбільшим.
3.		У багатоповерховому будинку від поверху до поверху 20 східців. Скільки східців треба пройти, щоб піднятися на 6 поверх, а потім опуститися на З?
4.		У коробці лежало 36 кольорових олівців. Коли Ірина дала братикові й сестричці стільки ж, скільки взяла сама, то в коробці їх залишилося 9. По скільки олівців отримала кожна дитина?
5.		Ширина смужки 2 см. Від неї відрізали прямокутник з периметром 20 см. Знайди довжину прямокутника.
6.		Визнач кількість трикутників у даній фігурі.
Резервна задача:
Геологи знайшли 7 каменів масою 1 кг, 2 кг, 3 кг, 4 кг, 5 кг, 6 кг, 7 кг. Треба розкласти всі камені в 4 рюкзаки так, щоб у кожному була однакова маса.
Олімпіада № З
1.		Задумай число, помнож його на 5, збільш у 2 рази, додай 4. За- кресли одну цифру зліва, додай 11. Запиши хід дій і число, яке отримав.
2.		У сім'ї 2 матері, 2 дочки і бабуся з онукою. Скільки усього членів у родині?
3.		Сходинки в будинку ведуть від першого поверху до останнього. Хлопчик пройшов половину шляху і відпочиває на 5 поверсі. Скільки поверхів у будинку?
4.		Дві сестри знайшли разом 82 гриби. Коли старша сестра віддала їй 12 своїх, в них грибів стало порівну. Скільки грибів було в кожної сестри спочатку?
5.		Половина периметра прямокутника — ЗО см. Перша сторона — 21 см. На скільки сантиметрів довжина прямокутника більша, ніж його ширина?
6.		Як побудувати із 5 паличок два трикутники? Зроби малюнок. Резерв. Віднови у записі пропущені цифри:
* 5 *	з * *
2*9	* 3 6
1 0 6 2 0 1
Олімпіада № 4
1.		Встав пропущені знаки та дужки. 36 5 4 = 4
2.		У торбинці 17 цукерок льодяників. Червоних на 3 більше, ніж зелених. Скільки червоних і зелених окремо?
3.		У ряд виставлено 15 стовпців. Відстань між двома сусідніми 9 м. Яка відстань між крайніми стовпцями?
4.		Контрольну роботу з математики в класі на « 2 » не написав ніхто. Івась, Тарас таОля отримали різні оцінки. Івась одержав не «З», Оля — не «З» і не «5». Хто яку оцінку отримав?
5.		З міста в село виїхав велосипедист, а назустріч йому вийшов пішохід. Відстань між містом і селом 20 км. Коли велосипедист і пішохід зустрілися, то виявилося, що велосипедист проїхав у 3 рази більше, ніж пішохід. Хто з них був далі від міста і на скільки?
6.		Накресли у зошиті зображену фігуру (сторона маленького квадрата 1 см). Закресли одну сторону так, щоб залишилося 4 квадратики.
Відповідь:
Резервна задача:
Є шматок шовку довжиною 8 м. Як, не користуючись лінійкою, відрізати 6 м?
4 КЛАС
Олімпіада № 1
1.		Використовуючи цифри 6, 7, 9, 0, запиши найбільше і найменше 7-цифрове число.
2.		Віднови у записі пропущені цифри:
* * 1 2 19**5
5.		Заєць і їжак домовились позмагатися з бігу. Вирішили почати о 6 годині ранку. їжак прийшов вчасно і побіг. Вже о 9 годині він прибув до фінішу. А заєць проспав і вибіг лише о 8 год 50 хв. Хто з них прибіг раніше і на скільки, якщо відомо, що швидкість зайця була у 20 разів більша, ніж їжакова?
6.		Намалюйте від руки круг і трьома прямими лініями розділіть його на 7 частин.
Резервна задача:
Щоб обгородити ділянку квадратної форми, потрібно вздовж кожної сторони встановити по 8 стовпів, причому по одному у вершинах квадрата. Скільки всього треба стовпів?
Олімпіада № 2
1.		Невідоме число зменшили у 6 разів, а різниця невідомого й отриманого дорівнює 60. Знайди невідоме число.
2.		У Костика третина марок про тварин, що становить 13 марок, а в Тарасика половина марок про тварин, що становить 15 марок. Скільки всього марок про тварин було у дітей?
60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69.
Яке з чисел є відповіддю?
3.		За 5 кг цукерок і 2 кг печива заплатили 13 грн. За 3 кг таких же цукерок і 2 кг такого ж печива заплатили 9 грн. Скільки коштує
1		кг печива?
4.		Віднови у записі пропущені цифри:
* * * * * д	1*78
*****	* З
7. Обчисли: 26 т 496 кг : 92 77 м 22 см : 33 28 кг 032 г : 64 404 м 04 см : 74
Олімпіада № З
1.		Постав знаки дій і дужок: 9999 = 10
2.		Відстань між містами А і В 46 км. Група туристів вийшла з міста А і рухалась зі швидкістю 5 км/год. Через 2 години з міста В назустріч першій групі вийшла друга група і рухалась зі швидкістю 4 км/год. Через скільки годин друга група зустрінеться з першою?
3.		У майстра була стрічка довжиною ЗО км. Щодня він відрізав від неї 1 м. Через скільки днів буде відрізана остання частина стрічки?
4.		За 5 кг цукерок та 2 кг печива заплатили 13 грн. За 3 кг таких же цукерок і 2 кг такого самого печива заплатили 9 грн. Скільки коштує 1 кг печива?
5.		Запиши математичний вираз, знайди його значення.
Різницю добутку чисел шість тисяч вісімнадцять і два та числа п'ятсот сорок зменшити у шість раз.
6.		Як прямолінійними розрізами розділити торт прямокутної форми на 8 однакових частин? Зроби малюнок.
Резерв. Заміни букви цифрами:
А Б В Г А Б Д Г В Г Д А Г
Олімпіада № 4
1. Вибери такий вираз, для знаходження значення якого тобі доведеться виконати всі чотири арифметичні дії. Розв'яжи його. (2713•65 + 2713 • 35) - 2713•100 =
864375 - 42054 : 42054 - 321 • 67 = (1923 - 671) • 61 + 11984 : 214 =
2.		Бабка-Стрибуха половину часу кожної доби червоного літа спала, третю частину часу кожної доби танцювала, шосту частину — співала. Інший час вона вирішила присвятити підготовці до зими. Скільки годин у добу Бабка готувалася до зими?
3.		Поставили поспіль 8 мішків. Вага першого мішка — 88 кг, а вага кожного наступного — на 8 кг менше попереднього. Знайди масу всіх мішків.
4.		Відстань від міста А до міста Б 32 км, а від А до С — 40 км, від Б до С — 28 км. Виконай креслення. Кур'єр знаходиться в місті А, але йому треба відвідати міста Б і С, не повертаючись назад у місто А. Який найкоротший шлях йому вибрати?
5.		Накресли квадрат такої самої площі, як прямокутник зі сторонами 2 см й 8 см. Знайди периметр квадрата.
6.		ЗадопомогоюцифрЗ, 5, 7 напиши всі двозначні числа, які можна скласти, за умови, що цифри в записі повторюватися не будуть. Перерахуй всі ці числа, знайди суму раціональним способом.
7.		Чотири чоловіки потиснули один одному руки. Скільки було рукостискань?
Олімпіада № 5
1. Запиши семицифрове число, сума цифр якого дорівнює 2.2. Скільки є різних семицифрових чисел, у кожного з яких сума цифр дорівнює 3? 4? 9?
3.		В результаті віднімання числа 2 від чотирицифрового числа дістали трицифрове. Знайди ці числа.
4.		Петрик задумав семицифрове число, відняв від нього 1 і дістав шестицифрове число. Яке число він задумав?
5.		Порівняй числа 222 222 222 та 1111111111. Як простіше виконати порівняння?
7.		Чи завжди рівні числа, записані за допомогою одного й того самого набору цифр?
8.		За наведеним зразком запиши кожний з виразів у вигляді одного числа.
4 • 1 000 + 8 • 100 + 9 • 10 + 2 = 7 • 10 000 + 2 • 1 000 + 5 • 10 = З • 100 000 + 5 • 100 + 6 =
Зразок. 5 100 000 + 2 10 000 + 9 1 000 + 1 100 + 1 10 + 5 = = 529 115.
9. Чим схожі числа в завданнях 1, 2, 3? Чим вони відрізняються? Назви «сусідів» кожного числа в завданні 4.
1) 236 070	2) 35 999	3) 547 005
236 670	35 909	547 050
236 000	35 090	547 500
4) 1 100	10 010
999 999	9 999
400 099	100 001
10.		Використовуючи цифри 0, 6, 1, 9, 8, запиши найбільше і найменше шестицифрове число.
11.		У меншому з чисел попередньої вправи закресли такі дві цифри, щоб число, яке утворилося, було найбільшим (найменшим). Порядок розміщення цифр не змінювати.
12.		Скільки разів трапляється семицифрове число, коли лічити від 1 до 1 000 000?
13.		Напиши найменше і найбільше семицифрове число цифрами 6, 7,9, 0.
Вказівка. Оскільки треба написати найменше семицифрове число, то спочатку запишемо найменшу з даних цифр, крім нуля, бо з нуля запис натуральних чисел не починається, потім пишемо 4 нулі, далі — найменшу цифру з решти даних, тобто 7, і, нарешті, 9. Аналогічно «будуємо» найбільше семицифрове число.
14.		а) Яке число треба додати до 15 689, щоб було 157 сотень?
б)	24 тисячі помножили на 5. Скільки буде сотень?
в)	Яке число треба відняти від 2 860, щоб вийшло 28 сотень?

15.		Серед усіх двоцифрових чисел, записаних цифрами 2, 1, 6, 8, скільки таких, які: починаються цифрою 6; закінчуються цифрою 6; не починаються цифрою 6; не закінчуються цифрою 6; не містять цифри 6?
16.		Дано ряд чисел: 5003, 5004, 5007, 5012, 5019, 5028	Продовж
цей ряд до 10 чисел.
Вказівка. Різниця між сусідніми числами утворює ряд непарних чисел: 1, 3, 5, 7,... .
17.		Встав число, якого не вистачає.
5016 5029
5027 ?
5043 5056

 
18.		Додай два рівних числа. Яку частину від суми складає кожний доданок?
19.		Порівняй: 1/4 частина центнера і 1/4 частина тонни.
20.		У скільки разів половина більша за свою половину?
21.		Перевір дією множення, що добуток двоцифрового числа на 101 дає у відповіді чотирицифрове число, в якому дане двоцифрове число повторюється 2 рази, тобто 37-101 = 3737, 64 •101 = = 6464.
22.		Число 142 857 помнож на 2, потім на 3, 4, 5, 6. Чим цікаві результати?
23.		Якщо 1 000 000 000 людей візьмуться за руки, то на скільки кілометрів протягнеться цей ряд? Спочатку скажи приблизно, а потім перевір своє припущення розрахунками (вважати, що кожна пара людей займе 1 м).
24.		Добери такі пари чисел, в яких сума і добуток відрізнялися б тільки розміщенням цифр.
Зразок. 9 + 9 = 18 9-9 = 81
25.		Для виходу на орбіту штучного супутника Землі швидкість космічного корабля має бути близько 8 км за секунду. Яку відстань пройде космічний корабель за 1 год?

26.		Із Запоріжжя до Дніпропетровська автобус вирушає о 12 годині. Через годину виїжджає велосипедист із Дніпропетровська до Запоріжжя, але їде він значно повільніше, ніж автобус. Хто з них буде ближче до Дніпропетровська під час зустрічі?
27.		З дроту завдовжки 10 м виготовляють обручі завдовжки 45 см. Яку найбільшу кількість обручів можна виготовити з цього дроту?
28.		За 3 хв колоду розпиляли на півметрові частини, причому кожне розпилювання займало одну хвилину. Знайди довжину колоди.
29.		Черв'як повзе по стовбуру липи. Вночі він піднімається на 4 м вгору, а вдень опускається на 2 м вниз. На восьму ніч черв'як до- сяг вершини дерева. Яка висота липи?
30.		Глибина проникнення в ґрунт коренів цибулі 50 мм. Корені картоплі проникають на 100 мм глибше, соняшника — на 200 мм глибше, цукрового буряка — на 250 мм глибше, ніж цибулі. А корені люцерни проникають у ґрунт у 6 раз глибше, ніж корені цукрового буряка. Побудуй діаграму проникнення в ґрунт коренів зазначених рослин.
31.		За день шпак пролітає 75 км, синиця — на 25 км більше, а стриж у 10 раз більше, ніж синиця. Поштовий голуб може пролетіти за день половину відстані, яку пролітає стриж, а сокіл для полювання — втричі більшу відстань, ніж поштовий голуб. Скільки кілометрів за день може пролетіти синиця, стриж, поштовий голуб і сокіл?
32.		Із 100 г вовни виходить 36 г чистого волокна. Скільки метрів тканини вийде з 1 т вовни, якщо з 1 кг чистого волокна виходить 3 м тканини?
Вказівка. Спочатку треба визначити, скільки чистого волокна
можна дістати з 1 т вовни.
33.		Відстань від поверхні Землі до її центра дорівнює близько 6 400 км. Товщина шару земної атмосфери становить 1/20 цієї відстані, а товщина твердої земної кори дорівнює 4/5 товщини атмосфери. Яка товщина твердої земної кори?
34.		Ділянку прямокутної форми зі сторонами 90 м і 60 м засіяли горохом. Скільки для цього потрібно було гороху, якщо на кожні 100 м2 висівали 1 кг 600 г?
35.		Ділянку прямокутної форми із сторонами 120 м і 80 м засіяли вівсом. Скільки для цього потрібно було зерна, якщо на 100 м2 сіяли 1 кг 800 г?
36.		Відомо, що протягом одного дня мурашина колонія знищує
1		кг шкідливих комах, завдяки чому захищає ліс, площа якого
2		500 м2. Яку лісову площу за величиною захистить мурашина колонія протягом 4 днів? 8 днів?
37.		Площа нашої країни 22 400 000 км. 3/4 частини 'її покрито водою, з них 1/50 частина — питною. Яка площа нашої країни покрита питною водою?
38.		Довжина підлоги 6 м, а ширина 4 м. Скільки квадратних плиток зі стороною 2 дм потрібно, щоб викласти ними всю підлогу?
39.		Волга має довжину 355 км, Дніпро 2200, а Іртиш на 1482 км коротший, ніж Волга і Дніпро разом. Яка довжина Іртиша?
40.		31200 т цукрового буряка можна одержати 180 т цукру. У районі планувалося довести середньорічний збір буряків до 100 тис. тонн. Скільки цукру можна одержати з цієї кількості буряків?
41.		Запаси атомної енергії, якою володіють люди, дуже великі. Так, 1 г урану (один з видів палива) дає стільки тепла, скільки дають 2500 кг кам'яного вугілля. Скільки грамів урану потрібно, щоб замінити 1 тис. тонн кам'яного вугілля?
42.		У Московському Кремлі зберігаються старовинні гармата і дзвін. За величиною їх назвали цар-дзвоном і цар-гарматою. їх загальна маса 240 т. Цар-дзвін у 5 раз важчий від цар-гармати. Яка маса цар-дзвона і цар-гармати окремо?
43.		З переробленої макулатури виходить папір, маса якого становить 3/5 від маси макулатури, а маса одного зошита становить ЗО г. Кожному учневі на рік потрібно 15 зошитів. Скільки макулатури повинен зібрати кожен учень, щоб забезпечити себе зошитами на рік?
44.		Залізницею потрібно перевезти 850 т вантажу. Яка найменша кількість вагонів вантажопідйомністю по 60 т кожний потрібна для цього?
45.		Дуб вбирає щодня 85 л води, осика 462 л за тиждень, а береза 840 л за 14 днів. Скільки води вбирають ці дерева за 10 днів?
46.		Мотоцикліст, проїхавши 120 км, заміряв залишок пального і виявив, що витрачено 1/3 запасу. Чи вистачить залишку пального, щоб проїхати всю відстань 350 км від початкового до кінцевого пункту?
47.		У бочці було 27 л води. Спочатку в бочку долили 1/3 частину від тієї кількості, що в ній була, а потім відлили 1/3 частину від тієї кількості, що в ній стало. Як змінилась кількість води порівняно з початковою кількістю? Яка з поданих відповідей правильна: а) збільшилась; б) зменшилась; в) не змінилась?
48.		Реактивний літак може летіти зі швидкістю 2 400 км/год, що дорівнює 3/35 середньої швидкості космічної ракети. За скільки годин можна долетіти на реактивному літаку і за скільки годин на космічній ракеті від Землі до Місяця, якщо середня відстань між ними становить 384 400 км?
ОЛІМПІАДА З МАТЕМАТИКИ ДЛЯ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ
1.		У родині четверо дітей віком 5, 8, 13 й 15 років, а звуть їх Таня, Юрась, Світлана й Олена. Скільки років кожному з них, якщо одна дівчинка ходить у дитячий сад, Таня старша, ніж Юрась, а сума років Тані й Світлани ділиться на три?
2.		Щоб відкрити ворота в казкове місто Числоград, треба було на в'їзді запалити числа у вільних клітинках так, щоб сума чисел, що стоять у будь-яких трьох сусідніх клітинках, дорівнювала 20. Допоможи хлопцям потрапити в це місто.
3.		Розшифруй запис: ** + *** = ****, якщо відомо, що обидва доданки і сума не змінюються, якщо прочитати їх справа наліво.
4.		Скільки ударів за добу зроблять годинники, якщо вони відбивають ціле число ударів і ще одним ударом відзначають середину кожної години?
6.		Скільки різних добутків, кратних 10, можна утворити із множників 2, 3, 5, 7, 9 (порядок множників не брати до уваги)?
7.		З курки за 3 дні знесли 3 яйця. Скільки яєць знесуть 12 курей за 12 днів, якщо вони несимуть таку саму кількість яєць за той самий проміжок часу?
Завдання, оцінювані в 3 бали
1.		На руках 10 пальців. Скільки пальців на 10 руках?
а) 200;	6)150;	в) 100;	г) 50.
2.		Замість того щоб додати 27, Вася відняв 27. На скільки його результат відрізняється від правильного?
а) 100;	6)27;	в) 54;	г)3.
3.		Виписані поспіль всі числа від 1 до 99. Скільки разів написана цифра 5?
а) 10;	6)20;	в) 9;	г) 5.
4.		У записі тризначного числа одиниць в 2 рази менше, ніж десятків, а сотень — у два рази більше, ніж десятків. Знайти це число, якщо в ньому чотири десятки.
а) 842;	6)248;	в) 642;	г)246.
5.		Сходи складаються з 17 щаблів. На який щабель треба встати, щоб бути посередині сходів?
а) 10;	6)9;	в) 8;	г) 7.
Завдання, оцінювані в 4 бали
6.		Вибери правильну відповідь 2 010 040 : 5.
а) 4208;	6)402 008; в) 40 208;	г)4028.
7.		У двох кімнатах 76 чоловік. Коли з першої кімнати вийшло 30, а другої 40 чоловік, то в кімнатах залишилося людей нарівно. Скільки чоловік у першій кімнаті?
а) 33;	6)38;	в) 42;	г)44.
8.		На покупку двох тістечок у хлопчика не вистачає одного карбованця, а щоб купити 3 тістечка, у нього не вистачає 5 карбованців. Скільки коштує одне тістечко?
а) 3;	6)4;	в) 5;	г)6.
9.		У цуценят і каченяти 42 ноги й 12 голів. Скільки цуценят? а) 9;	6)8;	в) 7;	г)6.
10. Скількома способами можна пройти з А до В, рухаючись по лініях ліворуч праворуч і зверху вниз?
А
В
а) 4;	6)8;	в) 7;	г)6.
Завдання, оцінювані в 5 балів
11.		Розв'яжи приклад.
а 5 2 Ь Ь 2 5 а 8 с «і с
12.		Розшифруй. Під час розв'язання не забудь, що однакові букви — однакові цифри.
В
А А А А + А А А А А А А А В А А А А
13.		Розшифруй рівність ** + *** = ****, якщо відомо, що обоє доданків і сума не зміняться, якщо ці три числа прочитати справа наліво.
14.		Постав знаки й дужки, щоб рівності були правильними. 11111 = 100;
3 3 3 3 3 = 100;
5		5 5 5 5 = 100;
6		6 6 6 6 6 = 100; 12 3 4 5 = 100.
Бланк відповідей
Прізвище Школа Ім'я Учитель
Хрестиком (х) відзнач правильні відповіді.
Завдання, оцінювані в 3 бали Завдання, оцінювані в 4 бали
	6	7	8	9	10	
а						
б						
в						
г						

Завдання, оцінювані в 5 балів
11. Напиши отриманий приклад.
12. Напиши розшифрований приклад.
13. Напиши отриману рівність.
14.		Постав арифметичні знаки й дужки. 11111 = 100;
3 3 3 3 3 = 100; 6 6 6 6 6 6= 100; 5 5 5 5 5 = 100; 12 3 4 5 = 100.
Правильні відповіді
Завдання, оцінювані в 3 бали Завдання, оцінювані в 4 бали

	1	2	3	4	5	
а				X		
б			X		X	
в		X				
г	X					

	6	7	8	9	10	
а		X		X		
б	X		X			
в						
г					X	

 
9 5 2 1
12 5 9
8 2 (	3 2	
	2	
9 9 <	1 9	
+
9 9 <	1 9	
9 9 і	) 9	
2 9 9 9 9

13.		22 + 979 = 1001.
14.		111-11 = 100;
33 - 3 + 3 : 3 = 100; (666 - 66): 6 = 100; 5 • 5 • 5 - 5 • 5 = 100; 1 • (2 + 3) • 4 • 5 = 100.
15.		5050.
1 + 2+ 3 + 4 + ... + 99 +100
100		+ 99 + 98 + 97 +...+ 2 + 1
101		+ 101 + 101 + 101 + ... + 101 + 101
10 1
х
5 0
5 0 5 0
ДОДАТКИ
НОРМАТИВНІ ДОКУМЕНТИ
1.		Із концепції загальної середньої освіти (12-річна школа).
2.		Методичні рекомендації щодо організації та проведення роботи з обдарованими школярами в процесі вивчення української (рідної) мови в загальноосвітніх навчальних закладах.
3.		Концепція Державної програми роботи з обдарованою молоддю на 2006-2010 роки.
4.		Положення про Міжнародний конкурс з української мови імені Петра Яцика.
Із концепції загальної середньої освіти (12-річна школа)
Початкова школа є чотирирічною. До неї вступають діти, яким до 1 вересня, як правило, виповнилося 6 років і які за результатами медичного і психологічного обстеження не мають протипоказань для систематичного шкільного навчання.
Кожна дитина до школи має одержати відповідну підготовку за вимогами Базового компонента дошкільної освіти у дошкільних навчальних закладах, при школі чи в сім'ї.
Початкова школа, зберігаючи наступність із дошкільним періодом дитинства, забезпечує подальше становлення особистості дитини, її інтелектуальний, фізичний, соціальний розвиток. Пріоритетними у початкових класах є загальнонавчальні, розвивальні, виховні, оздоровчі функції. Характерним для початкової школи є практична спрямованість змісту, інтеграція знань, що дозволяє краще врахувати визначальну особливість молодших школярів — цілісність сприймання й освоєння навколишньої дійсності.
У молодших школярів формується розгорнута навчальна діяльність (уміння вчитися) шляхом оволодіння організаційними, логіко- мовленнєвими, пізнавальними і контрольно-оцінювальними уміннями й навичками, набуття особистого досвіду культури поведінки в соціальному та природному оточенні, співпраці у різних видах діяльності. Освітніми результатами цього ступеня школи є повноцінні мовленнєві, читацькі, обчислювальні, фізкультурно-рухові уміння і навички, узагальнені знання про реальний світ у його зв'язках і залежностях, достатньо розвинені мислення, уява, пам'ять, сенсорні уміння, здатність до творчого самовираження, особистісно- ціннісного ставлення до праці, мистецтва, здоров'я, уміння виконувати нескладні творчі завдання.
Враховуючи широкий діапазон вікових особливостей молодших школярів, у структурі початкової школи необхідно розрізняти мікроетапи: І—II класи, у яких навчаються діти 6-7 річного віку, і ІІІ-ІУ класи.
Для дітей з особливими потребами може бути організована система корекційної допомоги без відриву від класного колективу. Доцільним є забезпечення в паралелях вивчення цими учнями окремих предметів у сприятливіших умовах із урахуванням типу і темпу їх психічного розвитку.
Методичні рекомендації щодо організації та проведення роботи з обдарованими школярами в процесі вивчення української (рідної) мови в загальноосвітніх навчальних закладах
Додаток
до листа департаменту загальної середньої та дошкільної освіти Міністерства освіти і науки України № 2/2-14-420 від 28.02.2007 року
Наше суспільство, роблячи крок від постіндустріальної цивілізації до цивілізації інформаційних технологій, дедалі гостріше відчуває потребу в людях, які матимуть фундаментальні знання в різних галузях життєдіяльності й умітимуть адаптувати їх до постійно змінюваних умов своєї життєдіяльності, будуть активно розбудовувати суспільну інфраструктуру з використанням найсучасніших технологій. Підготувати нову генерацію національної інтелектуальної еліти відповідно до змінених суспільних умов, зрозуміло, має саме школа. Саме від якості, обсягів та інтенсивності роботи освітян над інтелектуальним, морально — духовним, творчим розвитком та вдосконаленням школярів залежить майбутня доля нашого народу. Особливої ж уваги з боку педагогів потребують обдаровані діти, які вже зі шкільної лави виявляють зацікавленість науковими студіями, демонструють небуденні творчі здібності та мають значний природний потенціал. Пробудити дрімотні сили інтелекту й творчі можливості учня, надихнути його на заняття науково-дослідницькою та творчою діяльністю й озброїти сучасними методами наукового пошуку, виплекати в нього стійкий інтерес до певної галузі знань і підказати оптимальні форми потамування цього інтересу, зорієнтувати талановиту молодь у щонайширшому спектрі наукової проблематики і навчити доцільно реалізовувати й правильно оформлювати свої інтелектуальні та творчі набутки — ці та багато інших завдань постають перед учителем, який працює з обдарованими школярами.
Реалізація потенціалу обдарованих учнів є актуальним завданням сучасної освіти, яке визначає основні напрями щодо роботи з такою категорією школярів. Головна мета цієї діяльності — впровадження ефективних методичних засобів та технологій пошуку, навчання, виховання й самовдосконалення обдарованих дітей.
Під поняттям «обдарованість» слід розуміти сукупність здібностей, які дозволяють індивіду досягти вагомих результатів в одному або декількох видах діяльності, що є цінними для суспільства. Хоча науковці ще майже не розв'язали цілої низки питань, пов'язаних із явищем обдарованості, але вже сьогодні зрозуміло, що обдарованість не можна порівнювати з обсягом отриманих знань. Це значно складніше явище, яке включає природну енергетику, пізнавальну активність, нестандартність мислення, наполегливість, надзвичайну працездатність. Не обов'язково, щоб обдарована дитина мала гарні оцінки з усіх без винятку предметів шкільної програми, яскрава обдарованість в одному напрямі діяльності може поєднуватися з абсолютним відставанням в іншому.
Таким дітям властивий нестандартний погляд на навколишній світ, прагнення до критичного осмислення дійсності, намагання відійти від шаблонів і стереотипів, відкинути стандартні вимоги. їм притаманна емоційна незбалансованість, гостро розвинуте почуття справедливості, вони боляче реагують на вияви суспільної несправедливості тощо. Крім того, бажання займатися всім, до чого виникає інтерес, може стати причиною поверховості знань, перебільшене почуття страху — спричинити приховану обдарованість, а надмірне плекання, зайве опікування талантом — спричинити самозвеличення, відмову від подальшого самовдосконалення, погірдне ставлення до інших.
Обдарований учень може гостро реагувати на неувагу до його інтелектуальних здібностей та можливостей. Психологічним відображенням цього стають невдоволення обдарованих школярів ставленням до них учителів, ігнорування рутинної, на їх погляд, системи навчання, маскування своєї обдарованості (унаслідок чого вона набуває прихованої форми і справді зникає з поля зору педагогів), тривожність, депресія, агресивність тощо. Обдаровані школярі вимагають поваги до себе як до унікальної особистості, яка інтенсивно розвивається.
Шкільні навчальні програми укладено відповідно до вимог Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти, який, у свою чергу, визначає оптимальний рівень навчальних компетенцій школярів, тому не орієнтується на можливості обдарованих учнів, які можуть швидко розібратися в основах і перейти до опрацювання значно складніших питань. Таким чином, звикнувши працювати у півсили, обдарована особистість у майбутньому може бути не готовою до напруженої праці, зокрема у вищому навчальному закладі. А якщо творча енергія підлітка не знаходитиме застосування в офіційних формах шкільного життя, постійно наштовхуватиметься на стіну формалізму та схоластики, то природні потреби в самовираженні не матимуть змоги реалізуватися.
Обдарований учень потребує такого навчання, яке забезпечувало б розвиток творчого мислення, самостійності й активності в навчальній діяльності, уміння набувати нові для себе знання, а не заучування чужих висновків, слів і думок. У роботі з обдарованими дітьми учитель має відмовитися від жорсткої заорганізованості навчального процесу й обмеження учнів у рамках стандартних навчальних планів. Тому основними ознаками педагогічних технологій, орієнтованих на роботу з обдарованими школярами, є саме ускладнення змісту навчального матеріалу, збільшення обсягу теоретичного матеріалу, виконання учнями індивідуальних завдань, упровадження науково-дослідницької, пошукової, експериментальної, проектної діяльності учнів, підвищення рівня самостійної роботи, створення умов для реалізації природних обдарувань особистості, при цьому основними стратегіями навчання дітей з високим розумовим потенціалом є прискорення та збагачення.
Зважаючи на зазначене вище, можна визначити такі головні умови ефективної організації роботи з обдарованими дітьми: відхід від форм і методів навчання, які гальмують розвиток дитини й не залишають місця вільному вибору видів і методів її самостійної інтелектуально-творчої діяльності; активна педагогічна підтримка ініціативи, самостійності, оригінальності мислення, заохочення будь-яких навчальних та творчих успіхів; обов'язкова організація дослідницької діяльності, для якої в навчальних планах повинно відводитися спеціальне просторове і часове поле; активне запровадження гуманістичних моделей і технологій спілкування, навчання, виховання.
Стосовно ж учнів, які мають високий рівень природних здібностей до вивчення мови, то одним зі складників у комплексі першочергових заходів оновлення змісту лінгвістичної освіти є співвідношення інтенсивного й екстенсивного навчання, орієнтація на конденсацію теоретичного матеріалу, вивчення його укрупненими частинами. Важливим є засвоєння учнями основних інтелектуальних операцій у навчальній діяльності, які виявляються в умінні порівнювати, класифікувати, узагальнювати, виділяти головне та ін.
Профільні класи філологічної спеціалізації на сьогодні є одним з ефективних шляхів вирішення проблеми навчання та розвитку філологічно обдарованих дітей, але з невід'ємною складовою — збагаченням навчання. На жаль, викладання української мови в таких класах продовжує бути екстенсивним, пов'язаним не стільки з якісними, скільки з кількісними показниками; продовжується орієнтація на досягнення не максимально високого, а відносно достатнього рівня знань. Часто спостерігається механічне перенесення у профільні філологічні класи традиційної методики викладання рідної мови без урахування інтелектуальних можливостей, нахилів здібних учнів. Учитель-практик повинен бути вільним у виборі засобів, форм навчання, підпорядковувати їх насамперед тим завданням, що виходять зі специфіки навчальних закладів.
Провідні вчені, методисти, вчителі вважають, що своєрідність уроків рідної мови в профільних філологічних класах полягає в посиленні уваги до семантичного аспекту мовних одиниць, єдності їх значення, форми і функції, взаємодії різноманітних мовних засобів у мовленні. Під час розгляду теоретичних питань надається перевага спостереженням над мовними фактами і явищами з їх подальшим аналізом, класифікацією, встановленням певних закономірностей. Учні профільних класів обов'язково повинні одержувати додатковий до традиційних курсів матеріал, мати більше можливостей для розвитку мислення, більше навичок самостійної роботи. Ефективність вивчення мови підвищує використання елементів історизму, що пробуджує смак до лінгвістичних пошуків, сприяє осмисленому сприйняттю мовних фактів і явищ.
У роботі з обдарованими учнями словесник має спиратися на їх розвинене мовне чуття, асоціативне мислення, словесно-логічну, образну, оперативну пам'ять, брати до уваги такі психологічні фактори, як потреби, мотиви, інтереси, інтелектуальний рівень. Необхідно створити максимально сприятливі умови для мовленнєвої самореалізації здібних учнів через упровадження в практику творчих вправ, дослідницьких завдань, проблемних питань, проведення мовних спостережень і дослідів, лінгвістичних ігор тощо. Першочерговим завданням при цьому залишається пробудження пізнавальної активності.
Пізнавальна активність на рівні структурної одиниці спрямованості особистості свідчить про те, що учень не тільки охоче засвоїв ту чи іншу інформацію, але його відрізняє міцно сформована потреба в якісній пізнавальній діяльності, сильні та стійкі мотиви цієї діяльності.
До прийомів, які ставлять учня в активну позицію на уроці, можна віднести низку навчальних ситуацій: це насамперед ситуації, в яких учень має захищати свою думку; ситуації, які спонукають школярів ставити запитання вчителю, однокласнику; рецензування відповідей, творчих робіт інших школярів на уроці й у позаурочній діяльності; виконання завдань, розрахованих на використання додаткової літератури; вільний вибір завдань, переважно пошукового характеру; створення ситуації обміну навчальною інформацією серед учнів; самоперевірка, аналіз власних пізнавальних робіт.
Показником сформованої пізнавальної активності обдарованих учнів можуть стати насамперед їхні дії. Зокрема, якщо учень ставить запитання до вчителя (ці запитання віддзеркалюють намагання з'ясувати ще не зрозуміле); прагне за власним бажанням брати участь у навчальній діяльності, у обговоренні розглянутих на уроці питань; доповнює відповіді інших учнів, бажає висловити свій погляд; прагне поділитися з іншими новою інформацією, завершити виконання розпочатих вправ, то в цьому випадку можемо говорити про його розвинену пізнавальну активність. На сьогодні доцільніше вести мову не про єдину чітко окреслену систему роботи з філологічно обдарованими дітьми, а про принципові підходи, які мають бути реалізованими в процесі вивчення української мови в класах профілю української філології. Зосередимо увагу на двох принципових моментах: упровадження проблемного навчання та залучення учнів до пошуково-дослідницької діяльності.
Проблемне навчання та дослідницька діяльність, як показують багатолітні спостереження учителів-практиків та вчених-методистів, найбільш ефективні саме в профільних класах, які мають свою специфіку роботи. Адже самостійний аналіз проблемної ситуації, виявлення суперечностей, формулювання проблеми можливі лише за наявності в учнів необхідного обсягу знань, умінь і навичок, позитивного ставлення до навчання. Високий рівень реальних навчальних можливостей учнів класів профілю української філології, дозволяє якісно підвищити науковий рівень вивчення базових предметів. Ці учні вимагають застосування такого виду навчання, за якого вони можуть самостійно набувати необхідних для себе знань. Але зрозуміло, що така робота повинна мати цілеспрямований системний характер. Не здобування знань є основним у навчанні (знання, зрештою, забуваються, застарівають, можуть бути неточними, а то й фальшивими), а пізнавальна робота дітей, вироблення в них уміння внчленовувати й аналізувати мовні факти та явища, помічати в них суттєве, визначальне, робити логічні умовиводи і таким чином самостійно доходити до істини.
На відміну від традиційного навчання, якому властиве подання готових знань учителем із розрахунком на запам'ятовування та подальше відтворення їх учнями, проблемне навчання активізує мислення, спрямовує особистість на творчий пошук істини в процесі навчальної діяльності. У центрі проблемного навчання може перебувати проблемна ситуація, спеціально створена учителем, яка є рушієм мислення дитини, джерелом творчого шукання нею нових знань.
Проблемні ситуації є невід'ємною частиною процесу навчання та важливим засобом його активізації, оскільки передбачають здійснення учнем самостійної навчальної діяльності. Саме оцінно- орієнтаційна діяльність учнів, яка передбачає не запам'ятовування готових істин, а розмірковування, аналізування, самостійне розв'язання різноманітних проблемних ситуацій, має бути вирішальним фактором у формуванні критичного мислення, основними ознаками якого є вміння в прочитаному тексті побачити помилкові судження, обґрунтувати їх помилковість; уміння співвідносити прочитане в різних джерелах і виділяти суперечності, обґрунтовувати їх; уміння визначати в тексті або на слух недоліки послідовності суджень, необґрунтованість висновків; уміння побудувати свою відповідь лаконічно, логічно, послідовно, правильно, аргументовано.
Проблемна ситуація викликає певний психічний стан учня й допомагає йому усвідомити суперечність між необхідністю виконувати завдання й неможливістю зробити це з тими знаннями, які він має. Усвідомлення цієї суперечності й пробуджує потребу пошуку нових знань.
Учнів уводять у проблемні ситуації за допомогою проблемних запитань чи завдань, логічно пов'язаних із змістом навчального матеріалу. Проблемне запитання має бути настільки складним, щоб викликати потребу пошуку нового, і настільки доступним, щоб учень прийняв його й міг самостійно шукати відповіді на нього. Воно має відповідати інтелектуальним можливостям дитини й передувати викладу навчального матеріалу. Виклад навчального матеріалу повинен виходити з проблемної ситуації і відповідати пізнавальній потребі, що виникла. Наприклад:
1.		Чим є кінцева частинка -ти в інфінітивах: суфіксом чи закінченням? Обґрунтуйте свою думку.
2.		Чи може граматична основа речення бути словосполученням?
Чому?
3. Простими чи складними (враховуючи походження) є за будовою
числівники одинадцять, чотирнадцять, двадцять?
Поширеним на уроках мови є частково-пошуковий метод, під час застосування якого учні розв'язують проблеми за допомогою вчителя. Сам педагог створює й формулює проблему, намічає шляхи її вирішення, допомагає перевірити правильність висновків. В ідеалі учні повинні вміти самостійно «побачити» проблемну ситуацію, виділити й сформулювати проблему; самостійно визначити шляхи й засоби для її вирішення, якщо потрібно, розділити проблему на підпроблеми; сконструювати розв'язання основної проблеми на основі розв'язання підпроблем. Подеколи урок, на якому обговорювалася та чи інша проблема, не завершується остаточним висновком: автори позицій залишаються при своїх думках. Але ціну має не кінцевий результат, а шлях до нього. З одного боку, учні набувають навичок робити висновки, з другого — вони самостверджуються, що є важливим фактором, який стимулює в них потяг до навчання.
Саме проблемне навчання вчить думати логічно, науково, формує не просто знання, а знання-переконання, які є основою для формування наукового світогляду, формує в учнів елементарні навички пошукової, дослідницької діяльності, розвиває позитивне ставлення, інтерес до певного навчального предмета.
Не можна забезпечити повноцінного лінгвістичного розвитку обдарованої особистості без якнайширшого залучення її до пошуково-дослідницької діяльності, яка, по-перше, стимулює творчу діяльність; по-друге, сприяє засвоєнню осмислених, свідомо застосовуваних базових мовних знань на практиці; по-третє, створює умови для розвитку пізнавальних інтересів. Пошуково-дослідницька праця передбачає активну мовленнєво-мислительну діяльність учнів, посилення ступеня їхньої пізнавальної самостійності.
Суть терміна «дослідницька діяльність» слід визначати як інтеграційний компонент особистості, що характеризується єдністю знань цілісної картини світу, вміннями, навичками наукового пізнання, ціннісного ставлення до його результатів і розвиненого інтелекту, який забезпечує її самовизначення й саморозвиток. Саме дослідницька діяльність допомагає закласти глибоку основу філологічної й загальнокультурної підготовки учнів, широко використовувати їхні індивідуальні особливості, залучати їх до творчості через пошук шляхом постановки серії дослідницьких завдань, створення й розв'язання проблемних ситуацій; також вона сприяє усвідомленню накопиченого мовленнєвого досвіду, засвоєнню деяких абстрактних лінгвістичних понять.
Своєрідність навчальної дослідницької діяльності в умовах шкільного навчання, на відміну від наукової діяльності вченого, полягає в тому, що учень здійснює не весь цикл дослідження, а виконує лише окремі його елементи, наприклад аналізує факти та явища, формулює дослідницьке завдання й мету дослідження, висуває гіпотезу, розв'язує це завдання й т. д. Крім того, учень оволодіває експериментальним методом дослідження, методом моделювання досліджуваних мовних явищ, фактів і закономірностей та іншими науковими методами.
Потрібно пам'ятати, що успіх у пошуково-дослідницькій діяльності визначається не лише рівнем знань і вмінь учнів, але й залежить від мотиваційного, інтелектуального й вольового компонентів, рівня інтересів і лінгвістичних нахилів у поєднанні з високою працездатністю. Дослідницька активність школяра залежить від рівня особистісного прийняття ситуації як проблемної, а саме: внутрішня особистісна потреба в знаннях, яких не вистачає, перетворює ситуацію в проблемну. У тому випадку, коли відсутня пізнавальна мотивація, пов'язана з виконуваною діяльністю, відсутня також самостійність знаходження й пошук вирішення проблеми.
Методика проведення пошуково-дослідницької діяльності повинна поступово ускладнюватися. Це ускладнення досягається за рахунок застосування певних прийомів, зокрема: прийому тимчасових обмежень, що ґрунтується на врахуванні суттєвого впливу часового чинника на розумову діяльність; прийому раптових заборон (заборона учням використовувати будь-яку довідкову літературу); прийому нових варіацій (вимога до учнів виконати вправу по-іншому); прийому інформаційної недостатності (проблемне завдання подається з неповною кількістю даних, необхідних для виконання); прийому інформаційного перенасичення (включення в умову проблемного завдання зайвих відомостей).
У процесі дослідницької діяльності формуються дослідницькі вміння, які можна розглядати як більш високий, творчий рівень розвитку загальнонавчальних умінь. Найважливішими дослідницькими вміннями слід визнати вміння бачити суперечності, формулювати проблему, ставити мету й завдання дослідження, висувати гіпотезу дослідження, вибирати й використовувати методи дослідження, збирати й аналізувати інформацію, самостійно планувати діяльність за етапами, апробувати гіпотезу, обґрунтовувати власну точку зору, оцінювати власну діяльність.
Робота з формування дослідницьких умінь умовно може бути розділена на чотири взаємопов'язаних напрями: 1. Включення елементів дослідження в лекції під час вивчення
нового матеріалу.
2.		Включення елементів дослідження під час виконання тренувальних вправ.
3.		Включення елементів дослідження під час виконання домашніх завдань.
4.		Включення елементів дослідження на позакласних заняттях (написання рефератів, проведення занять у наукових гуртках, виконання колективних наукових або творчих проектів тощо).
Формування дослідницьких умінь повинне мати комплексний характер, тобто охоплювати різні теми на різних етапах навчальної діяльності. У практику викладання необхідно впроваджувати систему граматичних вправ, що відповідає вимогам дослідницького навчання та сприяє формуванню дослідницьких умінь учнів у процесі вивчення української мови. Основними компонентами такої системи є:
1.		Виконання завдань, які вирішуються за допомогою методу спостереження та прийомів розумової діяльності (аналізу, синтезу, зіставлення, виділення головного, знаходження й пояснення причиново-наслідкових зв'язків, узагальнення та систематизації, класифікації).
2.		Виконання завдань на застосування гіпотези (висунення та доведення або спростування гіпотези).
3.		Виконання завдань на проведення лінгвістичного експерименту.
4.		Виконання навчально-дослідницьких завдань та створення колективних дослідницьких проектів.
Суть спостереження полягає в тому, що учні під керівництвом учителя спостерігають той чи інший мовний матеріал і доходять відповідних висновків, глибокого усвідомлення опрацьовуваної інформації. Спостереження над мовою звичайно супроводжуються поясненнями вчителя, короткою бесідою, записами, унаочненням тих чи інших мовних фактів і явищ. Поєднання методу спостереження з іншими методами навчання повинне бути особливо поширеним, оскільки проведення роботи з учнями виключно методом спостережень над мовою забирає багато часу. Разом з тим проведення спостережень вимагає від учнів певної підготовки, тому цим методом доцільно користуватися у 8-9 класах. У 5-7 класах слід обмежитися тільки елементами спостережень над мовними явищами й фактами.
За допомогою самостійних спостережень можна опрацьовувати інколи всю тему. Зокрема, методом спостережень доцільно опрацьовувати такі теми, які учням певною мірою знайомі, а спостереження над ними служать для міцнішого закріплення їх або для розширення відомостей про знайомі поняття. До таких тем можна віднести, наприклад, «Підмет і способи його вираження», «Простий присудок і способи його вираження», «Безособовіречення», «Другоряднічлени речення». Так, під час вивчення теми «Види присудків та способи їх вираження» можливою є постановка перед учнями пошукового завдання: знайти, чим відрізняються присудки в таких реченнях: 1. Повітря холоднішало. 2. Повітря стало холоднішати. 3. Повітря стало холодним.
Звичайно, залежно від стилю роботи, до якого звикли учні, їм потрібна буде допомога в організації пошуку. Ми можемо з'ясувати, що присудки мають подібні лексичні та граматичні значення (у всіх випадках мова йде про однакову зміну температури повітря, у всіх випадках ознаку предмета подано як таку, що існувала насправді й віднесена до минулого часу), але відрізняються відтінками цих значень. Пошукове завдання звужується: необхідно знайти, як відтінки значення присудків запропонованих речень пов'язані зі способом вираження лексичного та граматичного значень присудка в кожному випадку. Низка проблемних запитань дозволить успішно завершити роботу: а) які присудки можна назвати простими, а які складеними й чому? б) який із двох складених присудків можна назвати дієслівним, а який іменним? Чому?
Завдання на лінгвістичне експериментування передбачають виконання таких дій, як зміна форми слова, словосполучення, перебудова мовної конструкції (вилучення з неї одних елементів і включення до її складу інших), конструювання з простих елементів складних і навпаки. У процесі виконання цих дій учні легше пізнають приховані від них аспекти мовних об'єктів. Оволодівши лінгвістичним експериментуванням, учні засвоюють важливий інструмент пізнавальної діяльності.
Вправи на застосування гіпотези передбачають висування гіпотези та її доведення (доказ чи спростування). Висування гіпотези можливе шляхом дедуктивного виведення із уже відомих і доведених теорій, ідей і принципів; дедуктивного перенесення принципів, теорій, законів на нові факти і явища на основі даних спостережень або експерименту.
Ядро системи функціонування навчально-дослідницької діяльності складають дослідницькі завдання. Усі навчально-дослід- ницькі завдання можна поділити на три групи: а) навчально-дос- лідницькі завдання алгоритмічного рівня (вони орієнтовані на низьку підготовленість учнів до навчально-дослідницької діяльності, мінімальний ступінь вияву пізнавальної самостійності; б) навчально- дослідницькі завдання частково-пошукового рівня (передбачають більш високий рівень підготовленості учнів до навчально-дослід- ницької діяльності; в) навчально-дослідницькі завдання креатив- ного рівня (орієнтовані на найвищу міру виявлення пізнавальної самостійності учнів). Процедура виконання цих завдань сприяє розвитку таких дослідницьких умінь, як виділення об'єктів дослідження, висування попередніх гіпотез, узагальнення результатів, вибір методів та оцінка їх ефективності, характеристика нової якості, аналіз ступеня реалізації мети, критичне визначення недоліків.
У процесі вивчення синтаксису учням можна запропонувати низку дослідницьких завдань, які допоможуть їм навчитися визначати шляхи розв'язання проблеми, різнобічно аналізувати вказані об'єкти, виділяти в кожному суттєві й несуттєві ознаки та співвідносити їх із засвоєними поняттями, за допомогою аргументів доводити або спростовувати твердження, наприклад:
На основі спостережень з'ясуйте суть поняття граматичної омонімії та граматичної синонімії в системі засобів зв'язку частин складних речень. Для спостережень випишіть п'ять-шість складнопідрядних речень із словами що або як та зверніть увагу на види підрядних частин, приєднаних за допомогою названих слів, а також складіть декілька складносурядних речень із сполучником але та спробуйте його замінити сполучниками проте, зате, однак.
У структурі навчання української мови значно посилюються роль і значення опанування способів діяльності, підвищення їхньої технологічності, створення умов для активної соціальної дії, колективної проектної діяльності. Формування компетентності учнів у проектній діяльності, тобто їх здатностей мобілізувати знання в реальній життєвій ситуації,— найактуальніша проблема інноваційного підходу в роботі з обдарованими дітьми. Проект — це цілісна робота, яку не можна закінчити, зупинившись на півдорозі, оскільки оцінюється кінцевий продукт; ця робота складається з різних видів діяльності, а обов'язковим атрибутом є реальна практична діяльність. У процесі вивчення української мови можуть бути використані різні за видами діяльності проекти: дослідницькі, творчі, практико-зорієнтовані, інформаційні, рольово-ігрові та ін. Учитель між великими проблемами й темами пропонує учням вибрати і виконати дослідження в складі групи. Колективне обговорення й обмірковування проблем, планування роботи та її виконання сприяють створенню демократичної атмосфери в класі, розвитку партнерських стосунків між учнями й учителем.
Основне навантаження під час виконання проекту лягає на учнів, учитель лише консультує, надає методичну допомогу, здійснює проміжний контроль. Можна виділити такі етапи проектного дослідження: підготовчий (визначення форм і методів дослідження, створення групи, розподіл функцій між учасниками, складання плану виконання проекту); дослідницький (відбір джерел інформації, збирання та опрацювання її, аналіз, висновки, оформлення результатів дослідження); підсумковий (ознайомлення учасників проекту з результатами дослідження, підготовка спільного рішення щодо способів і форм застосування результатів проекту). Теми колективних творчих проектів можуть бути такими: «Мова — дзеркало культури», «Переклад — високе мистецтво», «Ідеальний алфавіт», «Мовна норма та її соціальне значення», «Теорія і практика укладання словників», «Мови народжуються, живуть і вмирають», «Функціональне призначення літературної мови в житті нації», «Лінгвістика космічних перемовин» тощо. За своєю тематикою проекти можуть стосуватися опрацювання матеріалу української мови, який школярі засвоюють на уроках або який виходить поза межі шкільної програми, наприклад: «Антична фразеологія в українській мові», «Відтворення іншомовних афоризмів в українській перекладацькій традиції», « Слова на позначення спорідненості та свояцтва в українській мові» тощо. Ці теми можуть стосуватися міжмовних паралелей (наприклад: «Зменшувально-пестливі елементи в європейських мовах», «Назви місяців у мовах слов'янських народів» тощо), міжпредметних зв'язків (наприклад: «Становлення й розвиток української математичної термінології», «Поетика назв українських малярських творів XIX століття» тощо).
Після відповідної підготовчої роботи старшокласники можуть писати самостійні науково-дослідницькі роботи в системі Малої академії наук. Орієнтовна тематика таких робіт учнів у секціях з української мови, української літератури, фольклористики, мистецтвознавства, зарубіжної літератури наводиться в публікації: Федоренко В. Практичні аспекти керівництва учнівськими дослідницькими роботами філологічної тематики // Методичні діалоги.— 2006.— № 9.— С. 3-8. Керівник науково-дослідницької роботи має допомогти юному дослідникові належно зорієнтуватися в сучасній проблематиці уподобаної ним наукової галузі, обрати цікаву для себе, близьку за власними інтересами, посильну, актуальну й перспективну для розробки тему. Головними критеріями, якими слід послуговуватися, вибираючи або формулюючи тему учнівського дослідження, є новизна теми; її актуальність; перспективність дослідження цієї теми; відповідність формулювання теми, її обсягу та матеріалу, з яким вона пов'язана, віковим особливостям школярів; зв'язок теми з досвідом юного дослідника, шкільним матеріалом; наукова ґрунтовність; забезпеченість досліджень за цією темою належним науково-методичним та бібліографічним супроводом.
Словесник повинен чітко усвідомити, що успіх педагогічної діяльності залежить від глибокого розуміння можливостей кожного методу навчання і правильного вибору його в конкретній педагогічній ситуації. Уведення в процес навчання пошукових, евристичних, дослідницьких методів пізнання, без сумніву, активізує пізнавальну діяльність учнів, розвиває творчий підхід до розв'язання навчальних завдань, серед яких чинне місце повинні посісти завдання, спрямовані на розвиток мовних здібностей і мовної інтуїції учнів. Щоправда, використання таких завдань, які потребують значних витрат часу і сформованості творчих умінь, не може бути дуже поширеним.
Відомо, що основний курс рідної мови не враховує повністю можливостей та інтелектуальних запитів кожного обдарованого учня, освітні інтереси яких виходять за межі змісту цього курсу. Тому потрібним є введення до навчальних планів класів філологічного профілю додаткових курсів — спеціальних (курсів профільного доповнення) і факультативних (курсів за вибором), специфіка яких полягає в тому, що вони є органічним продовженням базового курсу мови та літератури, мають інтеграційний характер, виникли на стику лінгвістики і літературознавства, лінгвістики і природничих наук тощо. У процесі вивчення таких курсів розвиваються творчі здібності, зростає роль самостійної, диференційованої роботи. Єдність навчання шкільного курсу мови і спеціальних та факультативних курсів лінгвістичної тематики забезпечує формування у філологічно здібних учнів цілісного уявлення про зміст і структуру мовної системи, теоретичних знань і практичних навичок.
Інтеграційними курсами можна вважати курси з ономастики, топоніміки, риторики, стилістики, поетики, фольклору, культури мовлення, основ мовознавства тощо. Надзвичайно важливим для учнів філологічних профілів є спеціальний курс для 10-11 класів філологічного профілю «Основи науки про мову» (автор О. В. Заболотний; друк див. : Методичні діалоги.— 2006.— № 12.— С. 2-10; Дивослово.— 2007.— № 2.— С. 27-34), який є узагальненням на теоретичному рівні знань про природу і сутність кожної мови, дає можливість старшокласникам поглянути на мову не лише як на головний засіб спілкування, але й як на один із найважливіших чинників формування людської свідомості, допомагає зрозуміти роль мови в національній самоідентифікації особистості, пізнати внутрішні закони її розвитку, сформувати цілісні уявлення про особливості мовних явищ, визначити місце рідної мови в єдиній світовій мовній сім'ї.
Окремі елементи мовознавства викладаються в курсах рідної та іноземних мов, але вони не дають повного й цілісного уявлення про сучасну лінгвістику, її предмет, проблематику й головні завдання, науково-дослідницький апарат і терміносистему. Навіть короткий курс загального мовознавства може усунути в нашому суспільстві помилкові думки щодо мови, мов і мовознавства, наприклад щодо переваги однієї мови над іншими, суб'єктивної оцінки краси або потворності мов, лексичного багатства або бідності мов незалежно від культури народу, що розмовляє тією чи іншою мовою, тощо. Упродовж вивчення курсу учні повинні відчути, що в сучасному мовознавстві, як і в усіх інших науках (зокрема гуманітарних), існують різні погляди вчених на ті самі факти і явища мови. Ця обставина повинна знайти своє відображення під час розв'язання проблемних ситуацій, проведення занять-диспутів, розробки колективних та індивідуальних творчих проектів.
Доцільним слід визнати й вивчення в класах філологічної спеціалізації інших спеціальних та факультативних курсів, програми яких активно друкує останнім часом фахова преса словесників (див., наприклад: Програми спецкурсів та факультативів з української мови / Упорядники В. Федоренко, Г. Федяй.— К.: Редакції загальнопедагогічних газет, 2006.— 120 с.; Українська мова й література. Програми факультативних та спеціальних курсів: 7-11 класи. Випуск 1 / Відповідальний за випуск В. Л. Федоренко.— К.: Редакція журналу «Дивослово», 2007.— 252 с.).
Проте вчителеві-словеснику слід постійно враховувати, що робота з обдарованими дітьми не може бути зведена лише до перерозподілу навчальних планів на користь тих чи інших предметів, організації відповідних факультативів, гуртків, студій тощо. Слід змінити загальне спрямування всього навчального процесу. Учням профільних класів у загальноосвітніх навчальних закладах, ліцеях, гімназіях слід давати свободу дій, більше вільного часу, щоб вони могли повніше виявити свою індивідуальність. У зв'язку з цим великого значення набуває проблема форм навчання та інтенсифікації навчання в цілому.
Організації та проведенню переходу старшої школи на основу профільного навчання має неодмінно передувати налагодження допрофільної підготовки (8-9 класи), як і активне звернення до різних форм гурткової роботи (5-7 класи). Ці напрями розвитку філологічних здібностей школярів найкраще організовувати з використанням програм, які мають відповідне схвалення Міністерства освіти і науки України, наприклад: Цимбалюк В. Цікава етимологія: програма гуртка для 7 класу ЗНЗ (Методичні діалоги.— 2007.— № 3); Костійчук О. Цікава етимологія: програма гуртка для 5 (6) класів ЗНЗ (Методичні діалоги.— 2006.— № 9.— С. 30-32.); Костійчук О. Загадки фразеології: програма гуртка для 6 класів ЗНЗ (Методичні діалоги.— 2006.— № 10.— С. 20-22); Ляшкевич А. Живе слово (розвиток комунікативно-творчих умінь і навичок учнів): програма гуртка для 5-7-х класів загальноосвітніх навчальних закладів (Українська мова та література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах.— 2007.— № 2) та ін. Для школярів, які мають яскраво виявлені літературні здібності і прагнуть удосконалити їх, можна впроваджувати гурткові та факультативні заняття відповідного спрямування. Головне, щоб такі заняття були систематичними й укладалися в продуману послідовну систему роботи, здійснювалися за цілісними, концептуальними програмами творчого розвитку. Зразком такої системи може слугувати, наприклад, навчально-методичний комплекс В. Коваленко «Поетичний гербарій: Літературно-творча студія» (Черкаси: Брама — Україна, 2006.— 256 с.), у якому пропонуються розробки занять літературно-творчої студії для старшокласників, широко ілюструються шляхи практичної реалізації їхніх творчих здібностей через поглиблене ознайомлення з правилами літературної творчості, у результаті чого посутньо змінюється сприймання й розуміння ними не тільки природи словесного мистецтва, а й розширюються можливості пошуку прийомів нової художньої інформації, що є надзвичайно важливим у творчому процесі. Такі заняття можуть здійснюватися й із значно ширшим залученням наукової інформації щодо основ поетичної техніки (див., наприклад, програму факультативного курсу для учнів 10-11 класів філологічного профілю «Основи поетичної творчості» Л. Перенчук; друк: Українська мова та література.— 2007.— №. 10).
У галузі урочної діяльності слід упроваджувати в практику роботи різні типи уроків: лекція зі складанням опорних конспектів, семінар, урок-диспут, урок цікавих повідомлень, урок захисту знань, урок-дослідження, урок-спостереження. Рекомендуємо проводити лінгвістичні турніри цікавої для учнів тематики та з використанням різних форм. Особливою популярністю серед обдарованих школярів користуються дискусійні форми (симпозіум, дебати, «круглі столи»). Важливо навчити учнів самостійно здобувати знання, аналізувати й рецензувати відповіді товаришів, працювати з довідковою літературою.
Дедалі ширшою має стати участь філологічно обдарованих учнів, крім традиційної олімпіади з української мови та літератури, у Всеукраїнських конкурсах — захистах науково-дослідницьких робіт учнів — членів Малої академії наук України (секції української мови, української літератури, фольклористики, літературної творчості, мистецтвознавства, етнографії), Всеукраїнському турнірі юних журналістів, всеукраїнських конкурсах «Вірю в майбутнє твоє, Україно!», «Об'єднаймося ж, брати мої», «Білий лелека»,
Всеукраїнському гуманітарному симпозіумі «Блакитні вежі золотого слова», Міжнародному конкурсі з українознавства, численних інших інтелектуально-творчих змаганнях, зокрема й змаганнях через мережу Інтернет.
Доцільною є підготовка окремими випусками науково-дослід- ницьких і творчих напрацювань школярів, що дасть змогу додатково стимулювати талановитих вихованців до подальшої праці, а також забезпечуватиме роботу вчителя відповідним дидактично-ілюстративним матеріалом (див., наприклад: Українська мова — моя мова. З творів- роздумів київських школярів і студентів.—К.: Міленіум,2005. — 64с.; Наша доля — світанок! Збірка творів переможців Всеукраїнського кон- курсу учнівської творчості, присвяченого Шевченківським дням.— Чернівці: Видавничий дім «Букрек», 2006.— 224 с. таін.).
Учителеві потрібно пам'ятати, що не можна формувати особистість за наперед визначеною моделлю. Головне — створити умови для повноцінного розвитку обдарованої дитини; активізувати самий процес навчання, надати йому дослідницького характеру і цим самим передати учневі ініціативу в організації власної пізнавальної діяльності.
Валерій Федоренко, головний спеціаліст департаменту загальної середньої та дошкільної освіти Міністерства освіти і науки України.
Олександр Заболотний, завідувач відділу роботи з обдарованими школярами Київського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти, заслужений учитель України.
ВАРТО ЗАМИСЛИТИСЬ
Де немає можливостей для вияву здібностей, там не буде здібностей.	/тт _ „ .
(Л. Феиєрбах)
Ніхто не знає сили своїх здібностей, доки їх не випробує.
(Дж. Локк)
Свої здібності людина може пізнати, лише застосувавши їх.
(Сенека)
Здібності, як м'язи, збільшуються від тренування.
(В. Обручов)
Обдарування людини — діамант у корі. Відшукавши, його слід негайно обчистити й показати всім.
(О. Суворов )
Фабрики геніїв є, але немає поставок сировини.
(С. Лец)
КАБІНЕТ МІНІСТРІВ УКРАЇНИ
РОЗПОРЯДЖЕННЯ
від 12 квітня 2006 р. № 202-р Київ
Про схвалення Концепції Державної Програми роботи з обдарованою молоддю на 2006—2010 роки
1.		Схвалити Концепцію Державної Програми роботи з обдарованою молоддю на 2006-2010 роки, що додається. Визначити МОН замовником Програми.
2.		МОН розробити та подати у тримісячний строк Кабінетові Міністрів України проект Державної програми роботи з обдарованою молоддю на 2006-2010 роки.
Прем'єр-міністр України Ю. ЄХАНУРОВ
Інд.28
СХВАЛЕНО
розпорядженням Кабінету Міністрів України від 12 квітня 2006 р. № 202-р
КОНЦЕПЦІЯ Державної Програми роботи з обдарованою молоддю на 2006-2010 роки
Проблеми, на розв'язання яких спрямована Програма
В Україні склалася критична ситуація з поповненням національної науки молодими кадрами. «Старіння» української науки уже сьогодні негативно позначається на інноваційно-технологічному розвитку держави.
Неефективно використовується інтелектуальний і творчий потенціал обдарованих учнів і студентів. Відсутні сприятливі умови для реалізації їх здібностей.
Інтеграція України в загальноєвропейський простір потребує розроблення нових напрямів роботи з обдарованими учнями і студентами (далі — обдарована молодь).
Аналіз причин виникнення проблем
Складна ситуація з пошуком і підтримкою обдарованої молоді викликана насамперед: • безсистемністю роботи з обдарованими учнями і студентами та відсутністю її належного правового, фінансового, організаційного, науково-методичного забезпечення;
•		потребою систематизувати форми соціального захисту обдарованої молоді з боку держави;
•		слабкою матеріально-технічною, науково-дослідницькою та експериментальною базою навчальних закладів для роботи з обдарованою молоддю;
•		відсутністю цільового асигнування щодо забезпечення роботи з обдарованою молоддю.
Обґрунтування необхідності розроблення Державної Програми роботи з обдарованою молодцю на 2006—2010 роки
У 2005 році закінчився строк дії Програми роботи з обдарованою молоддю на 2001-2005 роки, затвердженої Указом Президента України від 8 лютого 2001 р. № 78 (78/2001). Однак завдання з упровадження в практику ефективних засобів і технологій виявлення, навчання, виховання і самовдосконалення обдарованої молоді, створення умов для її гармонійного розвитку не виконані в повному обсязі через недостатність теоретичної обґрунтованості проблеми обдарованості (зокрема в питаннях підготовки спеціалістів до роботи з обдарованою молоддю), відсутність належного методичного і наукового забезпечення навчально-виховного процесу.
Для подальшої реалізації державної політики у сфері створення сприятливих умов для виявлення обдарованої молоді та набуття нею навичок і знань у певних галузях діяльності, застосування її здібностей в Україні, а також залучення педагогічних і науково- педагогічних працівників до роботи з обдарованою молоддю необхідно розробити Державну програму роботи з обдарованою молоддю на 2006-2010 роки (далі — Програма).
Мета й основні завдання Програми
Мета Програми полягає у забезпеченні підтримки обдарованої молоді шляхом створення умов для її творчого, інтелектуального, духовного і фізичного розвитку.
Основними завданнями Програми є:
•		створення загальнонаціональної системи виявлення та відбору обдарованої молоді;
•		визначення стратегії щодо підтримки та напрямів роботи з обдарованою молоддю;
•		розроблення нових напрямів роботи з обдарованою молоддю шляхом створення науково-методологічного підґрунтя для розвитку ефективних систем виявлення, навчання і професійної орієнтації обдарованої молоді;
•		удосконалення нормативно-правової бази щодо організації та поліпшення науково-методичного забезпечення роботи з обдарованою молоддю;
•		залучення обдарованої молоді до здобуття позашкільної освіти з метою задоволення потреби у професійному самовизначенні та творчій самореалізації, оновлення змісту, форм і методів роботи з обдарованою молоддю;
•		піднесення статусу обдарованої молоді та її наставників;
•		координація діяльності центральних і місцевих органів виконавчої влади та органів місцевого самоврядування, навчальних закладів, громадських організацій у сфері розвитку та підтримки обдарованої молоді;
•		поглиблення міжнародного співробітництва у сфері нових педагогічних технологій навчання і виховання обдарованої молоді.
Порівняльний аналіз можливих варіантів розв'язання проблеми та обґрунтування оптимального варіанта
Реалізація державної політики щодо роботи з обдарованою молоддю може відбуватися за двома варіантами:
перший — збереження обсягів бюджетного фінансування, що дасть змогу розробити та удосконалити нормативно-правову базу з питань роботи з обдарованою молоддю, провести наукову психодіагностику рівня обдарованості, розробити та впровадити індивідуальні програми та інноваційні методики і технології навчання, виховання і розвитку обдарованої молоді;
другий — щорічна державна підтримка в межах 15 млн гривень, що дасть змогу до 2010 року створити загальнонаціональну систему пошуку, розвитку, підтримки обдарованої молоді та сприятливі умови для реалізації її здібностей в Україні, поліпшити матеріально- технічну, науково-дослідницьку та експериментальну базу навчальних закладів для роботи з обдарованою молоддю.
Шляхи виконання Програми
Виконання Програми здійснюється за такими напрямами:
•		удосконалення нормативно-правової бази щодо підтримки обдарованої молоді;
•		видання сучасних підручників, посібників, розробка технічних засобів навчання, навчальних програм спецкурсів, факультативів, спрямованих на розвиток здібностей обдарованої молоді;
•		формування системи виявлення обдарованої молоді;
•		розширення мережі навчальних закладів для апробації та запровадження сучасних методик виявлення, навчання та виховання обдарованої молоді;
•		забезпечення ефективної діяльності загальноосвітніх і позашкільних навчальних закладів з метою створення умов для розвитку особистості та вироблення в неї самобутніх професійних якостей;
•		залучення обдарованої молоді до науково-дослідницької, експериментальної, творчої діяльності зі створенням навчальних закладів, гуртків, зокрема філій Малої академії наук, що працюють з обдарованою молоддю;
•		проведення всеукраїнських олімпіад, конкурсів, конкурсів- захистів, турнірів і фестивалів та забезпечення участі обдарованої молоді у міжнародних інтелектуальних і творчих змаганнях;
•		сприяння наступності в системі роботи з обдарованою молоддю загальноосвітніх, позашкільних, у тому числі початкових спеціалізованих мистецьких, професійно-технічних і вищих навчальних закладів;
•		модернізація вищої та післядипломної педагогічної освіти відповідно до сучасних вимог, розширення системи підготовки (перепідготовки) педагогічних кадрів, що працюють з обдарованою молоддю;
•		пошук альтернативних шляхів ефективної реалізації творчих здобутків обдарованої молоді в усіх сферах життя;
•		формування основ системи виявлення, навчання і підтримки обдарованої молоді, її соціального захисту;
•		популяризація здобутків обдарованої молоді, поширення досвіду роботи педагогічних і науково-педагогічних працівників;
•		використання міжнародного досвіду підтримки і роботи з обдарованою молоддю;
•		створення Інтернет-сторінки для інформування громадськості про здійснення передбачених Програмою заходів.
Етапи виконання Програми
Програму планується виконати у два етапи. На першому етапі (2006-2007роки) передбачається:
•		розроблення основних напрямів підтримки і роботи з обдарованою молоддю, узагальнення, поширення кращого досвіду педагогічних, науково-педагогічних і наукових працівників;
•		підготовка програм діяльності державних і громадських організацій з питань підтримки обдарованої молоді;
•		започаткування щорічного проведення науково-практичної конференції з проблем виявлення, розвитку і підтримки обдарованої молоді;
•		проведення Всеукраїнського конкурсу авторських програм педагогічних, науково-педагогічних, наукових працівників, спрямованих на виявлення, розвиток і підтримку обдарованої молоді, включення до навчальних програм вищих педагогічних навчальних закладів обов'язкового курсу з питань методики та організації роботи з обдарованою молоддю;
•		створення умов для проведення всеукраїнських олімпіад, конкурсів, конкурсів-захистів, турнірів, фестивалів і забезпечення участі команд обдарованої молоді в міжнародних інтелектуальних і творчих змаганнях;
•		налагодження зв'язків з міжнародними організаціями та установами, робота яких спрямована на виявлення, навчання, розвиток і підтримку обдарованої молоді.
На другому етапі (2008-2010роки) передбачається:
•		організація і проведення наукових конференцій, семінарів, засідань за «круглим столом» з проблем виявлення й підтримки обдарованої молоді;
•		висвітлення у засобах масової інформації досягнень обдарованої молоді в різних сферах діяльності, популяризація кращого досвіду педагогічних, науково-педагогічних, наукових працівників і тренерів-викладачів, створення дитячих та молодіжних навчально-пізнавальних теле- та радіопрограм;
•		підготовка і видання науково-методичної, навчальної літератури з питань роботи з обдарованою молоддю.
Очікувані результати виконання Програми
Виконання Програми дасть змогу:
•		створити загальнонаціональну систему виявлення, відбору та підтримки обдарованої молоді;
•		удосконалити нормативно-правову базу з питань навчання і виховання обдарованої молоді;
•		підвищити рівень науково-методичного та інформаційного забезпечення педагогічних, науково-педагогічних, наукових працівників і тренерів-викладачів, які проводять роботу з обдарованою молоддю;
•		підвищити рівень професійної компетентності у визначенні методів, форм, засобів, технологій навчання і виховання;
•		консолідувати зусилля центральних і місцевих органів виконавчої влади, органів місцевого самоврядування, навчальних закладів, установ та організацій у роботі з обдарованою молоддю;
•		розширити інформаційно-аналітичний банк даних «Обдарованість».
Фінансове забезпечення виконання Програми
Фінансування Програми здійснюватиметься у межах бюджетних призначень, передбачених центральним органам виконавчої влади на відповідні роки, за рахунок коштів місцевих бюджетів та інших джерел.
Орієнтовний обсяг фінансування Програми становить близько 170 млн гривень, у тому числі 60 млн гривень з державного бюджету.
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ НАКАЗ від 13.03.2008 р. № 168
Зареєстровано в Міністерстві юстиції України 15 липня 2008 р. за №643/15334
Про затвердження Положення про Міжнародний конкурс з української мови імені Петра Яцика
На виконання Указів Президента України від 9 листопада 2007 року № 1078 «Про Міжнародний конкурс з української мови імені Петра Яцика», від 28 листопада 2007 року № 1155 «Про деякі заходи щодо піднесення ролі української мови»
НАКАЗУЮ:
1.		Затвердити Положення про Міжнародний конкурс з української мови імені Петра Яцика (далі — Положення), що додається.
2.		Структурним підрозділам Міністерства освіти і науки України, Інституту інноваційних технологій і змісту освіти спільно з Міністерством освіти і науки Автономної Республіки Крим, управліннями освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій забезпечувати проведення конкурсу відповідно до затвердженого Положення.
3.		Наказ від 28.01.2008 р. № 39 «Про затвердження Положення про Міжнародний конкурс з української мови імені Петра Яцика» скасувати.
4.		Контроль за виконанням наказу покласти на заступника Міністра П. Б. Полянського.
5.		Наказ від 23.10.2001 р. № 699 «Про проведення II Міжнародного дитячого конкурсу з української мови» скасувати.
Міністр І. О. Вакарчук
ЗАТВЕРДЖЕНО
Наказ Міністерства освіти і науки України 13.03.2008 р. № 168
ЗАРЕЄСТРОВАНО
в Міністерстві юстиції України 15 липня 2008 р. за №643/15334
ПОЛОЖЕННЯ про Міжнародний конкурс з української мови імені Петра Яцика
I.		Загальні положення
1.1.		Міжнародний конкурс з української мови імені Петра Яцика (далі — Конкурс) проводиться згідно з Указом Президента України від 09.11.2007 № 1078 «Про Міжнародний конкурс з української мови імені Петра Яцика» з 9 листопада до 20 травня щороку.
1.2.		Засновниками Конкурсу є Ліга українських меценатів, Міністерство освіти і науки України.
1.3.		У Конкурсі можуть брати участь учні 3-11(12) класів загальноосвітніх навчальних закладів, професійно-технічних училищ, студенти вищих навчальних закладів І-ІУ рівнів акредитації усіх форм власності, курсанти вищих військових навчальних закладів Збройних Сил України, ліцеїсти Київського військового ліцею імені Івана Богуна, закордонні українці (далі — учасники Конкурсу).
Про початок Конкурсу в жовтні місяці поточного року Міністерство освіти і науки України повідомляє листом за підписом Міністра або його заступника Міністерство освіти і науки Автономної Республіки Крим, управління освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій, а також через засоби масової інформації.
II.		Мета Конкурсу
Метою Конкурсу є сприяння утвердженню статусу української мови як державної, піднесення її престижу, виховання у молодого покоління українців поваги до мови свого народу.
III.		Організація та проведення Конкурсу
3.1. Організаторами Конкурсу є Міністерство освіти і науки України та Ліга українських меценатів. До участі в організації та проведенні Конкурсу залучаються Міністерство культури і туризму України, Міністерство закордонних справ України, Міністерство оборони України, Національна академія наук України, представники творчих спілок, громадських та освітянських організацій, світової української діаспори (за згодою).
3.2.		Конкурс для учнів загальноосвітніх навчальних закладів та професійно-технічних училищ усіх форм власності проходить у чотири етапи:
1-	й	етап — з 9 до 20 листопада — у загальноосвітніх, професійно- технічних навчальних закладах;
2-	й	етап — з 20 листопада до 10 грудня — у районних центрах і містах обласного підпорядкування;
3-	й	етап — з 10 до ЗО грудня — в Автономній Республіці Крим, обласних центрах, містах Києві та Севастополі;
4-	й	етап (підсумковий) — січень.
Для студентів вищих навчальних закладів Конкурс проходить у три етапи:
1-	й	етап — листопад — у вищих навчальних закладах;
2-	й	етап — з 1 до ЗО грудня — у навчальних закладах, визначених управліннями освіти і науки обласних державних адміністрацій;
3-	й	етап (підсумковий) — січень — проходить у містах, визначених управліннями освіти і науки обласних державних адміністрацій, разом з учнями загальноосвітніх навчальних закладів, професійно- технічних училищ — в Автономній Республіці Крим, обласних центрах, містах Києві та Севастополі.
Для курсантів вищих військових навчальних закладів Збройних Сил України і ліцеїстів Київського військового ліцею імені Івана Бо- гуна Конкурс проходить відповідно до наказу Міністерства оборони України у два етапи.
Місце проведення підсумкового етапу Конкурсу визначають Міністерство освіти і науки Автономної Республіки Крим, управління освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій, а серед курсантів вищих військових навчальних закладів Збройних Сил України, ліцеїстів Київського військового ліцею імені Івана Богуна — Департамент гуманітарної політики Міністерства оборони України.
3.3.		Для проведення Конкурсу Міністерством освіти і науки України та відповідними органами управління освіти обласних, Київської та Севастопольської міських, районних державних адміністрацій створюються організаційні комітети (далі — оргкомітети) та журі.
Для проведення Конкурсу серед закордонних українців створюються в країнах проживання регіональні оргкомітети та журі. Голова оргкомітету відповідає за організацію і проведення Конкурсу, доставку робіт в Україну.
Склад оргкомітетів та журі затверджується до 9 листопада поточного року управліннями освіти і науки обласних, районними відділами освіти державних адміністрацій.
Склад журі підсумкового етапу Конкурсу затверджується наказом Міністерства освіти і науки України. До складу журі запрошуються вчителі, викладачі вищих навчальних закладів, науковці Національної академії наук України та Академії педагогічних наук України.
Для підготовки та проведення Конкурсу формується Координаційна рада з керівників Ліги українських меценатів та державних органів, які є співорганізаторами Конкурсу або ж беруть безпосередню участь у його проведенні (Міністерство освіти і науки України, Міністерство культури і туризму України, Міністерство закордонних справ України, Міністерство оборони України).
Координаційна рада є виконавчим органом Конкурсу.
3.4. Завдання для першого етапу Конкурсу розробляють учителі і викладачі української мови та літератури навчальних закладів, у яких відбуватиметься Конкурс, другого та третього — методисти обласних інститутів післядипломної педагогічної освіти.
Завдання підсумкового етапу Конкурсу розробляє Міністерство освіти і науки України спільно з Лігою українських меценатів.
Для всіх учасників Конкурсу незалежно від мови навчання розробляється один пакет завдань.
Для учасників Конкурсу із зарубіжних країн завдання надсилаються через дипломатичні представництва України за кордоном.
Пакети із завданнями для проведення підсумкового етапу відкриваються для ксерокопіювання за одну годину до початку Конкурсу (о 9 годині) у присутності членів оргкомітету, учителів, викладачів та учасників Конкурсу.
Виконання конкурсних робіт розпочинається о 10 годині.
Учні 3-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів працюють над завданнями 1 астрономічну годину, 5-8 класів — 2 астрономічні години, учні 9-11(12) класів, професійно-технічних навчальних закладів, студенти та курсанти вищих навчальних закладів — З астрономічні години.
Зошити з роботами, які виконали учасники Конкурсу, укладаються в конверти, скріплюються печаткою навчального закладу, у якому проходить підсумковий етап Конкурсу. До робіт додаються списки учасників Конкурсу за підписом голови оргкомітету та представника Міністерства освіти і науки України чи Ліги українських меценатів, протоколи з балами за усні відповіді учнів і студентів (на підсумковому етапі).
Представники Міністерства освіти і науки України чи Ліги українських меценатів надсилають пакети з конкурсними роботами до Інституту інноваційних технологій і змісту освіти до ЗО січня, із зарубіжних країн — до 10 березня.
Роботи учасників Конкурсу підсумкового етапу зберігаються протягом року в Інституті інноваційних технологій і змісту освіти.
3.5. Журі Конкурсу підбиває підсумки та визначає за результатами кожного етапу по 3 переможці з учнів 3-11(12) класів, з учнів професійно-технічних училищ — 3, студентів та курсантів вищих військових навчальних закладів Збройних Сил України — 3, ліцеїстів Київського військового ліцею імені Івана Богуна — 3.
IV.		Нагородження переможців Конкурсу
4.1.		Переможцями Конкурсу є його учасники, які набрали найбільшу кількість балів.
4.2.		Переможці 1-го, 2-го, 3-го етапів Конкурсу нагороджуються дипломами встановленого Лігою українських меценатів зразка.
4.3.		Переможці підсумкового етапу Конкурсу нагороджуються дипломами «Переможець Міжнародного конкурсу з української мови імені Петра Яцика» та грошовими преміями відповідно до кошторису.
4.4.		Учителі (викладачі), які підготували переможців підсумкового етапу Конкурсу, нагороджуються відомчими нагородами та відзнаками Міністерства освіти і науки України в установленому порядку.
4.5.		Урочиста церемонія нагородження переможців підсумкового етапу Конкурсу та вчителів (викладачів), які їх підготували, відбувається за участю представників регіонів, творчих спілок, урядовців, народних депутатів, громадських організацій за їх згодою.
V.		Фінансування Конкурсу
5.1. Фінансування підсумкового етапу Конкурсу здійснюється Міністерством освіти і науки України за рахунок коштів державного бюджету згідно з кошторисом, що складається кожного року, та організаторами, які залучаються до його проведення.
5.2.		Фінансування всіх етапів Конкурсу, крім підсумкового, здійснюється навчальними закладами, які беруть участь у його проведенні, за рахунок коштів бюджету, з якого фінансується заклад, а також інших, не заборонених законодавством, джерел фінансування.
5.3.		До фінансування Конкурсу можуть долучатися юридичні та фізичні особи, не байдужі до української мови. У разі надання коштів такими особами та на їх бажання переможці нагороджуються іменними преміями і подарунками.
5.4.		Ліга українських меценатів та журі Конкурсу встановлюють додаткові заохочувальні нагороди учасникам Конкурсу на різних етапах проведення Конкурсу, а також учителям, які підготували переможців Конкурсу.
Логотипи є інтелектуальною власністю Ліги українських меценатів і можуть використовуватися лише за згодою виконавчої дирекції Ліги.
VI. Громадський контроль за проведенням Конкурсу
6.1.		З метою громадського контролю за проведенням Конкурсу (організаційного, інформаційного та фінансового) Лігою українських меценатів та Міністерством освіти і науки України формується Наглядова рада Конкурсу.
6.2.		Наглядова рада Конкурсу — громадський орган, покликаний здійснювати нагляд:
—		за проведенням Конкурсу;
—		за дотриманням вимог цього Положення;
—		за об'єктивністю оцінювання знань учасників Конкурсу.
6.3.		Рішення Наглядової ради приймаються колегіально переважною більшістю голосів присутніх на засіданні членів ради.
6.4.		Склад Наглядової ради погоджується з Лігою українських меценатів та затверджується наказом Міністерства освіти і науки України щороку.
6.5.		Контроль за проведенням Конкурсу здійснює Міністерство освіти і науки України.
Директор департаменту загальної середньої та дошкільної освіти О. В. Єресько
КАБІНЕТ МІНІСТРІВ УКРАЇНИ ПОСТАНОВА
від 20 серпня 2008 р. № 735 Київ
Про встановлення розміру стипендій Президента України переможцям Міжнародного конкурсу з української мови імені Петра Яцика
Кабінет Міністрів України ПОСТАНОВЛЯЄ:
Установити, що стипендії Президента України переможцям Міжнародного конкурсу з української мови імені Петра Яцика виплачуються щомісяця у такому розмірі:
•		учням загальноосвітніх і професійно-технічних навчальних закладів — 600 гривень;
•		студентам вищих навчальних закладів І—II рівня акредитації, які навчаються за освітньо-кваліфікаційним рівнем «молодший спеціаліст» або «бакалавр»,— 800 гривень;
•		студентам вищих навчальних закладів III -IV рівня акредитації, які навчаються за освітньо-кваліфікаційним рівнем «бакалавр», «спеціаліст» або «магістр»,— 1000 гривень.
Прем'єр-міністр України Ю. ТИМОШЕНКО
ЛІТЕРАТУРА
1.		Барташнікова І. А., Барташніков О. О. Серія Інтелектуальна ігротека.— Л.: Оксарт, 1996.
2.		Барташнікова І. А., Барташніков О. О. Розвиток наочно-об- разного та логічного мислення.— Тернопіль: Богдан, 1998.
3.		Барташнікова І. А., Барташніков О. О. Розвиток сенсорних здібностей і пам'яті.— Тернопіль: Богдан, 1998.
4.		Барташнікова І. А., Барташніков О. О. Розвиток уваги та навиків навчальної діяльності.— Тернопіль: Богдан, 1998.
5.		Барташнікова І. А., Барташніков О. О. Розвиток уяви та творчих здібностей у дітей.— Тернопіль: Богдан, 1998.
6.		Барташнікова І. А., Барташніков О. О. Як визначити рівень розумового розвитку дитини? (Діагностика готовності дітей до навчання в школі. Тести).— Тернопіль: Богдан, 1998.
7.		Волков И. П. Много ли в школе талантов // Педагогика и психо- логия. 1989.— № 5.
8.		Генденштейн Л., Мадишева О. Енциклопедія розвиваючих ігор.— К.: Грейнлин; X.: Гімназія, 1999.
9.		Гайштут О. Захоплююча математика № 4/№ 3: Множення — ділення.— К.: Учитель, 1995.
10.		Гайштут О. Захоплююча математика: Подорож по шахівниці.— К.: Учитель, 1996.
11.		Ігри та розваги / Упорядник О. М. Федосенко.— К.: Радянська школа, 1962.
12.		Корсаков В. А., Корсакова Н. Н. Школа зйдетики. Хорошая па- мять на каждмй день.— Д.: ЧИКФ «ТББ», 1998.
13.		МєщановаГ. Експериментальний курс. Розвиваючі ігри.— Рідна школа, 1996.— № 6.
14.		МатюгинИ.Ю., ЖемаеваЕ.Л., ЧакаберняЕ.И., РьібниковаИ.К. Школа зйдетики. Магия памяти.— Д.: Сталкер, 1998.
15.		Минский Е. М. От игрм к знанням. Развивающие и познаватель- ние игрм младших школьников.— М.: Просвещение, 1982.
16.	Нікітін	Б. 17. Сходинки творчості, або Розвиваючі ігри: Пер. з рос.—К.: Радянська школа, Одаренньїе дети / Общ. ред. Г. В. Бур- менской и В. М.Слуцкого: Пер. с англ.— М.: Прогресе, 1991.
17.		Савченко О. Я. Сучасний урок у початкових класах.— К.: Магістр, 1997.
18.		Свашенко А. О. 500 загадок для занять із дітьми.— X.: Ранок; Веста, 2007.
19.		Тимченко О. В., Шапар В. Б. В лабиринтах психологии лично- сти: Мир психических явлений.— X.: Прапор, 1997.
20.		Інтернепг-ресурси:
•		Міністерство освіти і науки України, чгчгж.топ.£оу.иа
•		Вчитель — вчителю. Ьйр:/Деас1іег.а1;.иа
•		Вирег-кіазв.сайт вчителя Ьир://тук1азв.сот.иа
•		Издательский дом «Первое сентября» Мір://утчг. 1 зеріетЬег.ги
Так поди жє попляши!
ЗО. Анаграммьі, апопросту «перевертьіши»,— слова или фрази раз- ного смнсла, составленние из одних и тех же букв. Попробуй, пользуясь всеми буквами только данних слов, составить новие слова.
•		Логика — иголка;
•		Ракета —	;
•		Каприз —	;
•		Мольба —	;
2 7 2 4 8
3.	Було 12 аркушів паперу. Деякі з них розділили на 3 частини. Всього стало 20 аркушів. Скільки аркушів розрізали на частини?
4. Матері й сину разом 43 роки, а матері й доньці — 39 років. Вік обох дітей у сумі становить 16 років. Скільки років матері?
305216	4734
6 3 * * 6 7 8 5 4
5.	Ділянку прямокутної форми площею 3200 м2 можна поділити на
2		однакові квадрати. Знайди довжину і ширину цієї ділянки.
6.	Розв'яжи рівняння: (ж - 8): 4 = 14.
6.	Число к > 7 000, число а < 7 000. Порівняй числа А і а. Назви будь-які відповідні значення для к і а.
5.	Навколо клумб квадратної форми треба розмістити 14 камінчиків. Намалюй, як це зробити.